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二、教学设计的结构和组成（结构框架）
■（-）教学设计意图（设计思路、教材分析） ■阐述教学活动指导思想，对现有教材的看法，反映
教学的整体构思，以及对教材的分析处理。 ■总对现有教材（本单元、本课）专研再认识，提出
自己的看法，形成一套自己的教学整体构思。 ■需要阐述的有以下几点： ■ 1、本课在单元结构中所处位置及作用。 ■ 2、本课结构组成和作用。（本课由几部分组成，
■这部分是教学设计的主体部分，如果说前面部分、任务、 命令 而该部分则是完成目标任务，命令的具体的具体布署， 因此这 一部分非常重要，其操作性强，该部分程现方式大） 多数为两 种，一是传统的课堂实录方式，（略去学生活动（ 部分）,二 是表格式式，它立体感强，简明，特别有利于）
表现师、生活动，各部分关系表现也很直观。
么现象呢？（在 学
生回答时在黑 板上
的出来）
6. 为什么同样一 个马铃薯在1号水 槽里要沉，在2号 水槽里却会浮起
来呢？
预计学生（学生 以从媒体了解了 “死海的知识） 回 答2号是盐水..…
如果学生猜不 出来就老师直 接让他们兑盐 水。
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你为什么这么猜呢？能不 能
水槽是盐水。 做一个实验来证明呢？
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■教学过程设计一般大至分为四大部分：
■ 一、教学基本环节及目标 二、 教师
活动
活您 动三、备、注学 生
课时安排：1课时
—、教学过程=
教学环节及目标
教师活动
学生活动
说明和调整
观察马铃薯 的沉浮。
激发兴趣 提出猜想
1 .今天老师给大家带 来一个东西请 看（出示马铃 薯）.
2 .马铃薯在水中是沉 还是会浮呢？ 今天我们就来 研究一下。 （板书课题）
明白
小 组 合 作 学 习9. 老师这里有一个杯子，大 家可以 “怎样做"、 “怎样观察”、
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的能力。
在里面装二分之二的 水（画一个杯 子装三分之二 的水）；然后我们一 “怎样记录” 老师提供一种记
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一、教学设计内涵
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3 .你们猜猜这个马铃 薯在水中会浮 起来吗？（老 师在黑板上统 计两种观点人 数）
土豆
预计学生回答： 沉……浮……
如果学生猜不 出来就老师直 接让他们兑盐 水。
观察， 发现问题 提出问题
4. 我们来试试 看。
观察
（先将马铃 薯放入
1号清水 中，然后
再放入2 号盐水
中。）
5. 大家看到了什 在1号沉2号浮
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。
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标
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（三） 学生情况分析 1、 学生对达成目标学习已具备的知识，技能或 经验 及程度， 2、 学生对达成本课目标还不具备的知识、技能， 经 验等
3、 所受班级以及其它一些具体情况。 您（四） 教学重点、难点 （五） 教学准备
1. 教师准备的器材
2、 学生准备的器材 教法， 学法：
■（七）教学过程、预设：
学生设计实 验 尝
蒸发……
注意让学生自己 讨论评 价各种方 法，老师不能 过 多的评判。
设
计
实
验
，
证8.
（营造讨论氛围，激发学 生
如果学生不能提 出兑盐 水的方 法，老师可以给
明 猜 想 ， 找 证争论，引导学生找到合理的 实验方
学生推荐此法。
据
、
培
养
学
生案）我们就亲自来兑 一杯盐水看看学生倾听，
能不能让马铃 薯浮起来。