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Language, Literacy & Communication
By age four, children will be able to…
Speak clearly enough to be understood by most listeners
Use multiple work sentence/s to communicate needs, ideas, actions, and/or feelings
只作输出评价，以资日后改进的指导方法 （不进行输入评价的方法）
作输入评价，制定计划；然后再作输出评 价，以资日后改进的指导方法
越是后面的层次，越科学越合理
2桥01本9-6重-2治9 （1989）：教育评价的意义谢与谢特您点的。观看P140
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评价是一把双刃剑
积极效应： 促进确认的效应。（明确教和学的效果） 激发动机的效应。（好与不好都可能激发动机） 调整努力和时间分配的效应。 消退失败经验的效应。（避免犯同样的错误） 调整儿童学习态度的效应。（控制学生积极专注） 赋予安全感。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评 为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家 长等参与评价的制度。
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教育活动 反思
教育工 作评价
听课与 自我反 思
家园共育幼儿 作品分析
家长作为评 价主体的评 价
教师作为 评价主体 的评价
幼 园 育 价
幼儿身 心发展 评估
幼儿发 展评估
哪些人在评价幼儿园 教育? 外部人员评价
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《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四部分 教育评价
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是 幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各 方共同参与、相互支持与合作的过程。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审 视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的 过程，也是其自我成长的重要途径。
第一章 幼儿园教育评价概述
第二节 幼儿园教育评价的要素
幼儿园教育评价的基本问题 谁评价？ 评价谁？ 根据什么标准评价？ 怎么评价？比如，如何收集资料？ 为什么要评价？
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一、谁评价？----评价主体问题 内部人员评价
谁评价
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哪些人应该评价幼儿 园教育?
--爱，尊重
成人与儿童的比率；
--高师生比是否一定意味着低质量？
保教人员的素质与稳定性；
--专业素质是否转化成教育实践？
--超稳定性是否一定是好事？
设备和材料的质量与数量；
--有，利用，如何利用
每个儿童所拥有空间的质量与数量；
保教人员的工作条件；
保健、卫生以及消防设施的提供
--儿基会的检查
Different Types of Standards Related to School Readiness
I.
II.
III.
Early Learning & Development Standards
IV.
Family Competencies
Standards
V.
VI.
Teacher Standards
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一个男孩画图不太好，不过，他很想 自己能够画得好。一天，他在看着另一个 孩子画的很好的画，而且说，“这幅画是 我画的”。
一个小男孩在他母亲外出的那一天玩 剪子，并将剪子弄丢了。当母亲回家时， 他说他还没有看到过剪子，而且也没拿过 剪子。
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消极的效应
赋予不安全感。（如导致焦虑，甚至职业 倦怠）
对学生形成自我概念的消极效应。（连续 不断的负面评价）
助长个人主义的学习态度。（对某些儿童 过多的正面评价；阻碍合作）
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再也不做幼师的老公了(web)
补充：幼儿教育评价的视角
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三、根据什么标准评价？----评价的标准问题
标准：用以衡量质量、价值或数量的基础。 有了标准，就可以比较。 通常是以“陈述”的形式呈现的。 如：新生儿体重达到多少，才被认为是健康 的？具备哪些条件才能当医生（律师、司机、 教师）？
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Cognition and General Knowledge
By age four, children will be able to…
Explore various ways to solve a problem and select one option
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Social & Emotional Development
By age four, children will be able to…
Take turns and share with peers to have fun playing together
Show understanding of the consequences of own actions on others
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Physical and Motor Development
By age four, children will be able to…
Run around obstacles and corners Walk up and down stairs, alternating feet, without assistance Throw and catch large balls Kick ball forward
Repeat works or ideas to be sure information is communicated
Draw a pictures with objects and people to communicate an idea or event with assistance
Describe how own actions make others feel and behave
Show empathy for hurt child
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Approaches Toward Learning
By age four, children will be able to… Invent new activities or games
Use imagination to create a variety of ideas
Make up words, songs, or stories
Express ideas through art, construction, movement, or music
Engage in pretend play
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Video Arriving and departuring
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五、为什么要评价?----评价的目的P 诊断性评价
为什么要评价 形成性评价
总结性评价
2三0者19的-6比-29较（Word)
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输入评价、输出评价
既不作输入评价、也不做输出评价的教学 方法（放任自流的方法）
Seek assistance from another child or an adult to solve problems
Modify actions based on new information and experiences
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关于标准的 一些问题
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一个男孩正在他的房间里玩。他母亲要
他替她送一封信。但他不想出去，于是便对 他母亲说他的脚疼。但这并不是真的，他的 脚一点儿也不疼。
一个小男孩非常想去开汽车，但谁也不
让他开。一天，他在街上看见一辆非常漂亮 的摩托车，而且很想上这辆车上去。于是， 在回到家中的时候，他对别人说，车上的绅 士将车停了下来并让他开了一会儿车。但这 并不是真的。这些话都不得是他编造出来的。
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（二）由下至上的视角
将儿童作为评价主体
儿童在幼儿园里究竟体验（经验）到什么？
核心问题：天天生活在这个环境里的儿童 感觉怎么样？
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由下至上视角关注儿童对如下问题的回答
我是不是总是感受到欢迎，而不是感受到约束？ 我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的
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（一）由上至下的视角
通常是行政人员、专家作为评价的主体 --如美国的“认证”制度
评价的标准通常非常全面 --可能导致忽略“特点”
评价通常强调“可见”的部分 --可能导致重视“政绩”（新农村）
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由上至下的评价通常关注
成人与儿童关系的可见特征；
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