古诗中的意象鉴赏教案
高二语文
教学目标：
1.理解意象的内涵。

2.学会捕捉诗歌中的意象，并运用联想和想象体会诗歌意象的内涵。

3.根据意象体会诗歌的主旨。

教学过程：
一、导入
众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄。

诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则是借景抒情，咏物则托物言志。

以马致远的《天净沙秋思》为例：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

诗中都有哪些景物？
景物有：枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马；夕阳。

你能体会到诗人所表达的情感吗？
孤独、寂寞、凄凉
为什么你会感受到呢？
通过景物。

这首小令是中国诗歌史上意象排列组合的成功典范之一，描写了旅途中秋天傍晚的景色。

在诗人精心选择和渲染得画面中，渗透着浪迹天涯的旅人在秋天的夕阳下的孤独和愁苦。

因其出色的景物描写和情景交融的艺术手法，被称赞为“秋思之祖”。

但若是这些景物单个出现，我们丝毫感觉不出有什么特别，但为什么一起出现形成画面我们就能感受到孤独和寂寞了呢？
这些景物有什么特点呢？
用形容词。

实际上是融入了作者的感情。

所以意象就是渗透了诗人主观感情的形象。

二、意象的概念
长期的创作实践，各种景、物有了固定的含义特征和感情寄托，这就形成了意象。

意象，就是指渗透了诗人主观情感的形象。

在历代诗人的笔下，无论是春花秋月、夏雨冬雪还是长河落日、大漠孤烟，正是由于有了“我”的主观情感的渗入，各种自然现象被赋予了人的情愫、理念、遭际、感慨，诗歌才会形成情景交融，“意”“象”合一的艺术图景。

三、重点鉴赏“月”的意象。

1、你能回忆起有关“月”的诗句吗？
分别有怎样的含义呢？（讨论）
2、月的象征含义
1.象征团圆。

以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。

苏轼《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”
2.象征思念。

包括思念家人，思念故乡。

李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”
3.把月亮当成美好的象征，爱的象征。

张若虚《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。

潋滟随波千万里，何处春
江无月明？”
4.把月亮作为纯洁无暇，没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁。

李白《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。

却下水精帘，玲珑望秋月。

”
3、为什么诗人用月来表达以上的象征含义呢？（探讨研究）
这是与月亮的某些特征符合的。

月亮是圆形的，明亮有透明，又有很多与月亮有关的传说故事如嫦娥奔月等，经过长期的文化积淀，这些特定的含义比如团员、思乡、相思之情已约定俗成了，这也是中国传统文化的一部分。

作者选择的意象必然与他的主管感情有内在的联系。

四、方法指导
捕捉意象、把握特点
联系背景、发挥想象
体会情感、体悟意境
五、实践检验：
例1
“明月松间照，清泉石上流。

” （王维《山居秋暝》）
意象：明月、松、清泉、石
想象:群芳已谢，却有青松如盖，一轮明月静静地照到松林之中；山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，反射着皎洁的月光。

情感：感到环境的清幽明净，内心愉悦。

作者借此表达向往自然美的情感。

（愉悦、喜）
例2
“今宵酒醒何处？杨柳岸哓风残月。

”（柳永《雨霖铃》）
意象：杨柳、哓风、残月
想象:醉别醒来将在何处？在杨柳依依的岸边，那时只有凉风残月。

情感：凄清、冷落
例3
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

”（姜夔《扬州慢》）
意象：二十四桥、波、冷月
想象:二十四桥还在，但昔日扬州十里盛景已无，只有寒冷的月儿在湖心荡漾。

情感：感伤、痛惜、怀古伤今
六、柳的意象
1、由于“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。

汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。

这一习俗始于汉而盛于唐，汉代就有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。

2、你能举出多少带“柳”的诗句吗
六、补充其它意象
小组讨论，完成以下表格
七、练习巩固
阅读元代王冕的一首诗，回答问题
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

1．在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
2．作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？
1、作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。

2、主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手
法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。