初中语文小石潭记教案1【教学目标】1、掌握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体味作者的情怀。

2、比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。

3、学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。

通过师生互动、交流，最后取得共识。

讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。

【教学重点】1、学点文言语法，在理解段意的基础上，翻译并背诵全文。

2、掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。

【教学难点】体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。

【教学安排】两教时第一教时【教学要点】1、介绍作者和写作背景。

2、正音、朗读直至熟读。

3、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。

4、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。

5、布置作业：书面翻译全文，背诵课文前两段。

【教学步骤】一、介绍作者和背景。

柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇有名的《永州八记》。

记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

二、正音、朗读直至熟读。

《小石潭记》朗读停顿从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。

伐竹/取道,下/见小潭，水尤/清洌。

全石/以为底。

近，,卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依。

日光/下彻，影/布/石上，佁然/不动;俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。

以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵,龚古,余弟宗玄.隶/而从者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

三、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。

古今异义1.小生：古义：年轻人。

(崔氏二小生)今义：戏曲艺术中的一种角色。

2、去：古义：离开。

(乃记之而去)今义：前往，到某处。

3.闻：古义：听到、听闻。

(闻水声)今义：用鼻子嗅气味。

4.居：古义：停留。

(不可久居)今义：住。

5.布：古义：映，显现。

(影布石上)今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。

6.许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。

(潭中鱼可百许头)今义：允许、准许。

7.佁(yǐ)然：古义：呆呆的样子。

(佁然不动)今义：静止的样子。

8.清：古义：凄清;冷清。

(以其境过清今义)今义：清晰，清净等。

9.以为：古义：作为(全石以为底)今义：认为等。

一词多义1.可：(1)大约。

表示估计数目。

(潭中鱼可百许头)(2)可以，能够。

(明灭可见;不可久居)2.从：(1)介词，自、由。

(从小丘西行百二十步)(2)跟随。

(隶而从者)3.清：(1)形容词，清澈。

(水尤清冽)(2)形容词，凄清。

(以其境过清)4.差：(1)形容词，长短不一。

参差不齐(参差披拂)(2)动词，交错。

(其岸势犬牙差互)5.见：(1)通“现”,出现。

(才美不外见)(2)看见，动词。

(明灭可见)6.乐：(1)以…为乐，形容词的意动用法。

(心乐之)(2)逗乐。

(似与游者相乐)7.以：(1)介词，因为。

(以其境过清)(2)连词，而。

(卷quan石底以出)(3)介词，用把全(quán石以为底)8.而：不译，(1)表承接关系。

(乃记之而去)(2)表并列关系。

(隶而从者)(3)表修饰关系。

(潭西南而望)9.游：(1)游动。

(皆若空游无所依)(2)游览。

(同游者)10.环：(1)玉环。

(如鸣佩环)(2)环绕。

(四面竹树环合)11.为：(1)动词，作为。

(卷(quán)石以为底)(2)动词，成为。

(为岩)词类活用1.从小丘西行百二十步。

西：名词作方位状语，向西。

2、.下见小潭。

下：方位名词作动词，向下。

3.皆若空游无所依。

空：名词作状语，在空中。

4.日光下澈。

下：方位名词作状语，向下。

澈：形容词作动词，照到。

5、俶尔远逝。

远：形容词作状语，向远处。

6.潭西南而望。

西南：名词作状语，向西南。

7.斗折蛇行。

斗：名词作状语，像北斗七星一样。

蛇：名词作状语，像蛇一样。

8.其岸势犬牙差互。

犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。

9.凄神寒骨。

凄：使动用法，使…凄凉。

寒：形容词作使动用法，使…寒冷。

10.如鸣佩环。

鸣：使动用法，使…发出声音。

11.心乐之。

乐：意动用法，感到快乐。

12.隶而从者。

隶：名词作动词，作为随从。

从，跟从。

13. 似与游者相乐。

乐：形容词作动词，逗乐14.近岸。

近：形容词用作动词，靠近。

15.潭中鱼可百许头。

可：形容词作量词，大约。

特殊句式倒装句：1.如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 好像人身上的佩环相碰击发出的声音。

2.全石以为底(正确语序：以全石为底) 小潭以整块石头为底。

3.卷石底以出(正确语序：石底卷以出) 石头从水底向上弯曲露出水面。

修辞手法：1.闻水声，如鸣佩环。

(比喻) 听到水声，好像人身上的佩环相碰击发出的声音。

2.往来翕忽，似与游者相乐。

(拟人) 往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互逗乐。

3.其岸势犬牙差互，不可知其源。

(比喻) 两岸的地势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头。

省略句：1.乃记之而去。

(省略主语“我”) 于是记下这番景致便离开了。

2.斗折蛇行。

(省略主语“小溪”) 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。

3.以其境过清。

(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。

4. 心乐之。

(省略主语“我”)我心里感到很高兴。

虚词用法而(1)不译，表承接关系。

(乃记之而去)(2)不译，表并列关系。

(隶而从者)(3)不译，表修饰关系。

(潭西南而望)四、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。

(一)学生根据注释，口头翻译全文。

课堂师生互动交流。

(二)写作思路与内容要点本文写景，按游览观察的顺序，思路非常清晰：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。

五、布置作业。

1、背诵课文第一和第二段;2、翻译全文，写在作业本上。

初中语文小石潭记教案2【教学要点】1、检查作业完成情况。

2、分别找出描写和议论的语句，重点研讨作者借描写衬托心情的写法。

3、引领学生树立正确对待人生挫折的方法。

4、拓展阅读训练5、布置作业：背诵课文后两段，学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。

【教学步骤】一、检查作业：是否背诵，是否翻译。

《小石潭记》译文从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，(我)心里感到高兴。

砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。

小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。

成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。

青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。

阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。

两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。

我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。

使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。

一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。

跟着同去的有姓崔的两个年轻人。

一个叫做恕己，一个叫做奉壹。

二、课堂活动：学生分别找出描写和议论的语句，重点研讨作者描景的顺序、方法及作用。

(一)课文写了哪几种景物?按什么顺序写的?抓住景物的什么特征?闻水声(悦耳)——见石潭(清澈)——观游鱼(逗乐)——探水源(忽明忽暗)——感氛围(凄清)。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。

由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，在人们面前逐渐展开一幅美妙的图画。

【移步换景】(二)如何描写景物的。

写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。

从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。

“闻水声，如鸣佩环，心乐之。

”此文开笔就有声有感。

未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。

“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。

写景，动静交错。

声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。

写景，情景交融，寓情于景。

读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。

这就是艺术的感染力。

(三)写景的衬托作用：寓情于景，情景交融作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。

而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发作者贬官失意后的孤独，凄苦之情。

语言简练生动，景物刻画细腻，逼真，充满了诗情画意，变现了作者杰出的写作技巧。

三、渗透德育：结合本文，联系实际，引领学生树立正确对待人生挫折的方法。

将柳宗元与刘禹锡、苏东坡和陶渊明等古人进行比较，树立积极乐观的生活态度。

四、拓展阅读训练：柳宗元《钴鉧潭记》钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流;其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。

流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。

其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。

”予乐而如其言。

则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。

尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。

孰使予乐居夷而忘故土者?非兹潭也欤?1.解释下列加粗的词。

(1)啮其涯( )(2)以予之亟游也( )(3)芟山而更居( )(4)气之迥( )2.写出下列加粗词所指代的内容。