义务教育课程标准实验教科书音乐教学设计5（人音版）第一课《童年》（二课时）第二课《草原》（二课时）第三课《好伙伴》（三课时）第四课《放牧》（二课时）第五课《妈妈的歌》（三课时）第六课《四季的歌》第七课《钟声》（三课时）第八课《爱鸟》第九课《丰收歌舞》（二课时）第一课《童年》（二课时）第一课时教学目标：1、学会歌曲《摇啊摇》。

2、学习分辨音乐的三种速度。

3、体验人间的真挚感情，珍惜今天的幸福生活。

教学重点：体验三种速度（较慢、中速、较快）。

教学难点：感受六八拍的强弱规律。

第二课时教学目标：1、学习歌曲《小酒窝》。

2、听辨八分休止符。

教学重点：学唱歌曲《小酒窝》。

第二课《草原》（二课时）一、教学目标1、《草原上》等四首作品，均为我国内蒙古的民族民间音调，通过听、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受这一地区的民族风格。

2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。

有感情地唱好《草原上》、《我是草原小牧民》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》，听音乐，编舞蹈，讲故事，发挥想象力。

4、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。

二、教学时间：三课时三、教学安排：《草原上》为一课时。

《我是草原小牧民》与《草原放牧》为第二课时。

第三课时，《草原巡逻兵》加总复习展示。

四、教案设计意图：以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。

教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。

我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。

音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。

在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。

第一课时一、教学目标：1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。

二、教学重点：有感情地唱好《草原上》，唱准3、5、6三音的音高。

并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。

三、教学难点：唱准3、5、6三音的音高。

四、教学过程：（一）律动导入：让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。

（二）看一看、想一想：1、师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。

导入教学。

（背景音乐《草原上》）师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。

请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？（师生讨论）2、师小结：大家说得非常好。

蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。

骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。

勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。

（意图：教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。

播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。

）（三）说一说、动一动、比一比。

1、观看课件，体验民俗。

（背景音乐：《草原上》）2、师：蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。

现在就让我们去看一看，他们在干什么？（骑马、射箭、摔跤）（意图：这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。

）师：孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？3、动作创编与声音创编同时进行。

师：请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。

（生分组进行即兴模仿和表演。

）师：请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。

（启发学生说出马奶。

）师：请这组同学开始挤马奶。

4、为动作搭配相应的节奏。

师：在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？挤奶摔跤射箭骑马哒哒哒哒哒哒哒哒刷刷刷刷嘿———嗖嗖嗖—5、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、马奶）。

师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。

（表演时，用《草原上》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。

）6、游戏：小羊找妈妈（感受3、5、6三音的音高）师：你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是（mi 3、suo 5 、la 6）小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。

（生模唱3、5、6、三音，感受音高）师：（在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了）孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。

师：可是，如果羊妈妈所站的位置有了变化，我们能唱出它的名字吗？我们一起试一试。

（听一听，唱一唱。

365 635 536 653）（1）以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。

（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。

（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。

（意图：重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。

面向全体学生，注重个性发展。

）四、唱一唱。

师：小朋友们，你们知道吗？蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。

我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友？对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。

师：骑着马儿上山坡生：12 34 55 5骑着马儿下山坡54 32 11 1骑着马儿走一走 5 6 5 6骑着马儿跑一跑33 55 66 55 3骑着马儿跳一跳 6 3 5 3马儿马儿快停下176 54 32 1师：（播放《草原上》）小朋友们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。

你们喜欢他们吗？让我们献上一首歌，表示对他们的祝福。

1、出示课题，生边听边创编《草原上》的舞蹈，体验歌曲情绪。

2、找节奏。

认真看一看曲谱。

有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、射箭、骑马、挤奶的节奏是相同的？3、看谱边唱唱名。

4、演唱歌曲，不足之处反复练唱。

5、在中速、悠扬的歌声中，请学生展开联想和想象，投入到“草原上”的情景中去，边唱边跳。

6、请学生自由选择打击乐器进行编配，比一比哪组表演得最入情。

7、分组进行唱、舞、奏的表演。

（意图：打破以往传统的歌唱教学模式，以律动切入，让学生在创编表演蒙古族舞蹈的过程中感受音乐、体验音乐、熟悉音乐、潜移默化地熟悉歌曲曲调，使接下来的歌曲学习变成一件很容易的是。

每个学生全身心全方位的参与音乐活动，获得愉悦的感受，在和同伴的创编过程中，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐（音乐）既是乐（快乐）”的道理。

）师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，而且敢于大胆创编，老师真为你们骄傲。

第二课时一、教学目标：1、通过学习歌曲《我是草原小牧民》，欣赏〈〈草原放牧〉〉，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对草原，对自然界的一切事物的挚爱之情。

2、从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。

3、让学生从音乐中找节奏，从而复习巩固“x—、x、x ”节奏。

4、倡导完整而充分的聆听音乐作品，注重学生音乐的体验，使学生在音乐审美过程中获得愉悦。

二、教学重点：运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。

三、教学难点：歌曲的节奏较紧密，学生演唱有一定的难度。

四、教学过程：（一）组织教学、律动导入1、动一动师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》律动（多媒体放大草原的画面）2、唱一唱师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》复习演唱3、说一说师谈话：小朋友们，今天我们又站在了《草原上》，草原上有些什么呢？生讨论：（学生自由讨论大草原上的风土人情）师谈话：通过小朋友们的讨论，老师知道你们又一次领略了大草原上草儿青，羊儿肥，人儿喜的美丽景象，小朋友们对大草原真是太熟悉了，原来“草原就是你们的家”，那你们就是草原——小牧民。

（意图：创设情景，再一次领略草原美丽的景色，同时复习了旧知，又自然而然地导入了新课。

）（二）节奏练习，舞蹈配合1、读一读（师生配合读节奏）x x x | x x | x x | x — | x. x | xx x ||（师）我是个草原小牧民啊哈啊哈嗬生读x x x | x x | x x | x — | x x x x | x x x x ||（师）手拿着羊鞭多自豪哒哒哒哒哒哒哒哒生读x x | x x | x x | x — | x x | x x ||（师）草儿青青羊儿肥刷刷刷刷生读x. x x x | x x x | x x | x — | x — | x — ||（师）美在眼里喜在心喜在心哈哈生读2、议一议（1）学生复习讨论蒙古舞（扬鞭勒缰硬腕硬肩挤奶……）（2）讨论四条节奏中可以选用哪些舞蹈3、跳一跳（1）分组自选一条边读边跳（2）集体组合边读边跳（意图：第一步的“读一读”，解决了歌曲中的难点，为学好歌曲打下了基础。

第二、三步的“议一议、跳一跳”通过蒙古舞的复习，进一步了解蒙古人民的生活和草原风景。

）（三）歌曲导入，牧民欢歌师谈话：草原人民能歌善舞，不仅能跳得一曲好舞，也能唱得一曲好歌。

瞧，他们来了。

（多媒体播放蒙古小牧民们在草原上载歌载舞的情景，音乐《我是草原小牧民》）1、跳一跳（1）出示歌曲《我是草原小牧民》。

根据歌词选用节奏练习中的舞蹈，分组练习（2）舞蹈练习（音乐《我是草原小牧民》）2、唱一唱（1）集体跟唱（2）寻找难点，解决难点（学生自己找难点，再请学生帮助解决）（3）启发有感情地演唱曲调3、读一读按节奏有感情地朗读歌词4、听一听唱一唱（1）聆听教师范唱（2）学生自主练唱（3）讨论歌曲情感（4）有表情地演唱5、综合体验（1）编一编分组自由练习（a）用“x”和“x—”选用节奏乐器为歌曲伴奏（双响筒碰铃串铃沙球）（b）用舞蹈为歌曲伴奏（2）演一演集体表演（意图：结合多媒体课件，并多次欣赏音乐《我是草原小牧民》，使学生感受蒙古民歌的优美旋律，加深学生对音乐的印象。

在最后的综合体验活动中，让学生自由发挥艺术的想象力，进行各种形式的表演，让他们在广阔的艺术天地中得到培养。