九年级历史《世界文化之旅》教学设计
一、课标具体要求本课落实的课程标准是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”部分：了解化的多样性和丰富性，尊重不同的化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。
二、教材内容分析《世界化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元《我们的朋友遍天下》的第五课《多元化“地球村”》的第一框。
本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未的教育。
随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的化以及如何在不同化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未的开阔视野与开阔胸襟。
《世界化之旅》这一课分为“丰富多彩的化”和“和谐的化乐”两部分，从不同国家和民族的节日习俗、代表人物入手，帮助学生感受化的多样性和丰富性，懂得化没有优劣之别，从而既尊重本民族化的价值，对本民族的化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族化的价值，以平等的态度对待不同的化。
这为学生学习第二框“做友好往的使者”奠定了知识、思想和行为的基础。
同时，这节课是中学思想品德课中关于“化”的启蒙教育，学好本框内容，学生将
增强对化的兴趣，加强对化的了解，将有助于今后的进一步学习。
三、学情分析面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想化的相互激荡，中学生和其他化的距离拉近了，涉世未深的学生难免产生困惑：有些同学迷失在其他化中，对本民族化不了解或不屑于了解；有些同学对外化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨国化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使沟通产生困难。
八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲，对我国化和世界化都有一定的认识，对本框教学具有积极意义；但对事物的认识有片面性和绝对性，需通过教学予以纠正。
四、教学目标
1、情感态度价值观目标：积极适应时代要求，以平等、尊重的态度对待世界化，提高化认同感。
2、能力目标：通过学生收集世界各国、各民族化标志，培养学生信息概括和比较的能力，从而了解化的丰富性与多样性。
3、知识目标：了解世界化的多样性和丰富性；理解不同化导致行为方式的差异；知道对待化差异的正确态度。
五、课型：新授课六、课时：一课时七、教学重点：了解化的多样性和丰富性，知道对待化差异的正确态度。
八、教学难点：理解化存在差异，从而既尊重本民族化的价值，又尊重其他民族化的价值即对待不同化的态度。
九、教学方法与学法指导
1、教学方法（1）启发式教学法：通过设计“放眼看世界”活动环节，抛砖引玉，引出化标志，引导学生分组展示各国化标志，在参与活动中自主探究，掌握化的特点。
（2）创设情景法：①设计“你当导游”活动环节，通过介绍“一带一路”沿线各个国家的化魅力，调动学生的积极性、发挥学生主体地位；学生通过活动体会世界化丰富、多样的特点。
②在“相声引思考”活动环节，通过学生表演相声《误会》创设情境，使学生了解各国因化的不同带的化差异。
（3）情景感悟法：通过播放中西化融合的图片并配《北京欢迎你》歌曲，使学生掌握对待不同化差异的态度，情感得以升华。
2、学法指导(1)分组讨论法：针对教学内容的重点，设置“你当导游”“相声引思考”两个环节；针对教学难点，设置“交流达共识”引导学生开展讨论、思考，发挥学生主体作用。
(2)情景感悟式学习方法：通过相声表演《误会》，使学生在情感体验中感悟化差异，以及掌握正确对待不同化的态度。
(3)活动体验式学习方法：学生通过参与老师设计的“词语竞猜”活动，去探究、分析、概括总结对待化差异的态度。
、教学手段采用多媒体进行教学
一、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入教师出示湖北、陕西化标志对比的图片，并提问，导入新课。
提问：问题：
1、大家知道我自哪里吗？吗？
2、你们是怎么判断出的？学生思考并回答。
以谈话的方式引入，拉近与学生的距离，既吸引学生的注意力，更能引起学生兴趣。
同时为进入新课做好铺垫工作。
板块一：放眼看世界“世界化之旅”为整节课的主线，贯穿全课。
播放有关“各国化标志”的视频。
提问：
1、视频中出现了哪些国家？
2、你是通过哪些信息做出判断的？观看视频，思考并回答问题。
了解各国化标志。
通过学生对问题的回答，引出化标志是各国化的表现，同时引导学生体会建筑、传统节日、代表人物、学、艺术、历史古迹等都属于化标志。
培养学生提取信息的能力。
板块二：你当导游
1、PPT呈现“一带一路”沿线各国地图，并出示活动要求。
2、在学生讨论的过程中和每一组同学进行交流，了解学生讨论内容，防止讨论流于形式。
3、针对学生发言进行总结和提升，引导学生感受世界化的特点。
以学习小组为单位，分组讨论并由小导游进行展示，通过分享“一带一路”沿线各国的化魅力，从而感受世界化丰富、多样的特点。
充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生体会到世界化的特点：丰富、多样。
培养学生信息概括和比较的能力，以及语言表达能力。
板块三：相声引思考邀请学生表演相声《误会》，并提出问题引发学生思考达成共识。
提问：相声中都产生了哪些误会？造成这些误会的原因是什么?探究活动：为
了消除误会是否应该让化从多样走向单一？两位同学表演相声《误会》。
同学们欣赏、感悟并回答问题。
针对探究活动的问题进行小组活动探究并展示结论。
调动学生思考的热情，引导学生体会化有差异但无优劣，每一种民族化都有自由生存发展的权利，都蕴含人类明的成果。
如果这些化差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。
板块四：交流达共识教师根据游戏活动《词语竞猜》出示两组词语：汉语借鉴英语的例子和英语吸收汉语的例子。
提问：从活动中我们体会出对待不同化应有怎样的态度呢？学生参与游戏，在活动中进行思考和感悟。
通过讨论形成共识对待化差异的正确态度。
通过讨论，形成共识：面对世界化，在尊重差异的基础上，平等交流、相互学习、互相借鉴、求同存异、共同繁荣。
小结教师对本课进行小结。
学生谈收获体会。
情感升华。
三、课堂作业与课后延伸同学们可以把自己对世界化的认识通过电话、微信、邮箱和我交流。