真正的教育是
爱
包容 启发 培养思维的能力
从学生角度：学会思考是根本性措 施。 从教师角度：提供不同解读视角和 思维方法是关键。
我们的教学观
目标三维度：知识、技能 过程、方法 情感、态度、价值观 有效课堂三要素：知识＋思考＋生命 就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该 要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识， 也要有智慧和生命。
⑤用举例、图表和示范等方法来解释和澄清 （如利用视觉材料辅助解释或强化重点， 列举学生熟悉的例子等）。
⑥在每一节课结束的时候进行回顾总结。
第二，多样化教学
①使用吸引注意力的技巧（如挑战性问题、视 觉刺激、举例等），以吸引学生注意力的方式 进行教学。 ②通过变化目光接触、语音和手势来展示热情 和活力（如改变音高音量、走动、描述性动作 等）。
③变化呈现方式（如讲演、提问、提供 独立练习时间、学生之间的活动等）， 充分运用各种表扬、奖励的用语行为。 ④把学生的想法和参与纳入教学的某些 方面（如使用间接指导、发散性问题 等）。
第三，任务导向
①制定的单元或课时计划要反映课程目标 和教学要求（围绕目标组织内容)。 ②有效地处理行政性事务的干扰，方法是 提前预见这些干扰并安排一些任务，把别 的任务推迟到非教学时间。在每小时的课 堂时间中，非教学时间不能超过5~10分钟。
讨论： 低效课堂的表征是什么？如何摆脱低效 教学？
低效（无效）的表现：



目标不明确（虚化） 内容不集中（泛化） 活动形式化（表层化） 反馈不及时（缺乏针对性） 课堂纪律混乱（无序状态）
有效课堂教学的关键行为
第一，清晰授课 ①告诉学生课时教学目标。 ②教学时尊重学生过去的知识、经验、体验。 ③在上课开始时，检查与学习任务相关的先前 的学习内容。 ④知道学生的当前水平，教学适应学生的当前 水平或略高于当前水平。
问题一：教师如何有效地安排课堂教学时间？
（二）上课时，教师运用适当教学策略。 教师需要有可为，有可不为。
可为：培养良好的学习习惯、坚持三个维度的教 学目标、培养学生的语文素养、注重学习实践、 加强评价方法的多样性、激发每个学生的学习 热情、正确把握语文学科的特点等。
不可为：责备、埋怨、漫骂学生，反复、罗嗦、 炒现饭，告诉式地教学，随意教学，题海战术 等。
③以最小的扰乱代价制止不当行为（如提前 制定课堂规则，保证教学时间不受侵扰）。
④为教学目标选择最合适的教学模式（如对 知识和理解类目标主要使用直接教学法， 而对解决问题的目标主要采用间接教学法 等）。
第四，引导学生投入学习过程
①教师四处走动，监督学生课堂作业的完成情 况，并同学生交流，表明你注意到了他们的进 步。 ②确保所布置的独立作业是有趣的、值得做 的，并且要足够简单，让每一个学生无需你的 指导就能够完成。
注重培养学生思考的能力 一个学生，如果没有经历过痛苦的思 考，并从思考过的地方生长出自己的思 想来，那么，他就不能真正体会到受教 育的快乐。一旦我们只关注学生在学习 中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而 久之，学生的思考力便会被这种所谓的 快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看 复杂的世界。
在教育中，如果牺牲一些学习科学文 化知识的时间来培养和保护学生对学习、 探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在 不久的将来，学生自己定会把这些失去的 “知识”加倍地找回来。
讨论：……
一节好课如何去看？

第一，要本质地看。课堂教学要看两个本质：一是学 科的本质 —— 是不是符合学科本质 ，二是学生的本 质——有没有促进学生的发展。 第二，要整体地看。看学习的主体——学生获得发展 的过程是不是可持续的。
第三，要个性地看。我们要尊重上课老师的个性，尊 重他的个体风格。



因此，学生的个人体验、情感态度并不 是什么边缘之物，它同知识素养一样重 要，是一个全面发展的人不可或缺的基 本素质。 我们必须认识到：小学教育为学生的一 生奠基！
四、2011年版《语文课程标准》更加强调了什么
应更加强调语言文字的运用 “语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。”“语文课程致 力于培养学生的语言文字运用能力。” 理解是运用的前提。 要采取多种措施，加强语言文字运用能力 的培养。
③在学生最初的不当回答之后立即给予纠正 （例如，当第一次有人给出粗略的回答后，示 范正确回答，并告诉学生如何实现正确回答）。
问题二：教师如何实现教学目标，使 学生学有所获？


确定教学目标（不能贪多求全，不能脱离实际） 选择教学内容（体现层次，让每个学生都有进 步） 使用教学方法（循循善诱，教给学生正确的学 习方法和理解思路） 解决教学重难点（回扣目标，一课一得）
但是，假如牺牲了学生对学习、探索、 创造的兴趣、爱好、热爱，甚至牺牲学生的 健康、身心与美德，用来让他们多学习和掌 握一些系统的科学文化知识，那么这些失去 的兴趣、爱好、热爱不仅会使已经学习和掌 握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在 不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、 创造的动机和愿望。

有效 课堂教学
向40分钟要质量！ 让学生体验到学习的快乐！

让我们思考： 问题一：教师如何有效地安排课堂教 学时间？ 问题二：教师如何实现教学目标，使 学生学有所获？ 问题三：教师如何为学生体验学习快 乐和艰辛做工作？ 延展问题……
问题一：教师如何有效地安排课堂教学 时间？
（一）备课时，思考教学版块用时要合理。 （导入、初读、交流检查初读情况、引 导学习重点段落、交流小结学习方法、 学生自主学习、交流自主学习成果、教 师点拨延伸、小结） 课堂教学安排要体现导入方法新颖、 快捷，重点教学环节时间充分、内容完 整，点拨延伸余兴未尽。
问题三：教师如何为学生体验学习快乐和艰 辛做工作？


我们的教育观育是什么?
教育家林格的观点

真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授 知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而 是把自己精神的能量传递给孩子，维护 孩子的心力，让他成为一个内心强大的 人，一个能承担后果、应对变故、改善 自身和环境的人。