读《四季》，写作文
教学目标： 1 学生有感情地朗读《四季》 ，理解课文内容，学习有感情地朗读课文。
2 联系生活实际， 激发学生联想和想象， 说出并能写出自己的四季歌， 培养学生 的想
象能力。

课前准备：歌曲《春天在哪里》，季节图片。
教学过程：
一 音乐导入，心理共鸣。
同学们，《春天在哪里》会唱吗？会唱的跟着一起唱好吗？（播放）
好听吗？大家喜爱春天吗？春天有哪些代表性的动植物或是景物呢？
预设：桃花粉红，蜜蜂飞舞，梨花雪白，小燕子呢喃，小青蛙从洞里钻出来，柳树发芽，冰 雪融化
那夏天又有什么样的代表景物呢？
预设：看窗外树木茂盛， 太阳毒辣辣的， 人们热汗直流， 把庄稼都晒蔫了。 有时， 闪电过后，
雷声震天响，大雨倾盆。西瓜滚圆，吃起来甜甜的 .......

秋天呢？
瓜果飘香，压弯枝头；柿子高高地挂在枝头，像一盏盏小灯笼；柿子软软的，软得一捏，肚 子就破
了；大雁排着队伍，往南飞；一片片树叶从树上落下来，像 ...............

冬天呢？雪花飘飘， 北风呼呼， 刮在人的脸上， 像刀割一样； 大雪一下， 整个田野就变白了；
树木光秃秃的，北风一吹，嗖嗖直响 ......

大家说得真好，抓住了每个季节具有代表性的事物，说出各自的特点，说得很形象。
下面咱们就围绕四季，学习一篇课文《四季》。
二 教师范读课文，学生学习有感情地。
不但要教学生感情朗读，还要教学生表演读。

c GD y a ji m ji ①
"ST /I、 /I
、
草 芽 尖 尖，
t o du i xi ao ni ao shu
o
他 对 小 鸟 说：

飞。）
w o sh i ch tn ti on
我 是 春 天。”

h e y e yu 印 yu cn
荷 叶 圆 圆，（双手比划圆。）

t o du i q ing w o shu
o
他 对 青 蛙 说：

w o sh i xi a ti on
“我 是 夏 天。”

g u su i w on w on
谷 穗 弯 弯，（点头表示弯弯。）

to j t zhe gong shu
o
他 鞠 着 躬 说：（站起来鞠躬。）

w o sh i qi u ti on
“我 是 秋 天。”

xu e r e d a d u zi y it ing
雪 人 大 肚 子 一挺，（挺肚子）

t o wn p i de shu
o
他 顽 皮 地 说：

wo ji u shi dong ti on

此处模仿小鸟
“我 就 是 冬 天。”
三 引导学生观察图上插图，小组之间交流。
1 引导观察

2 小组交流观察结果。
3 典型发言。
四 课文点拨，学生作文。
1 本文是一首儿童诗，内容非常的简练，表达出对四季对大自然的热爱之情。事实上，我们也可以模仿作 者的写法，
写出属于自己的诗歌来，大家愿意吗？

2 具体操作。
作者说，草芽尖尖，我们可以换成 春天里的什么？
预设：桃花红红，它们对蜜蜂说 ....
说什么？
预设：说，我是春天。
那夏天呢？
预设：雷声阵阵，它对雨点说，我是夏天。
秋天呢？
预设：大雁一队队，他们对人们说，我是秋天。
冬天呢？
预设：雪花飘飘，它对麻雀说，我是冬天。
好，我们把刚才大家一起说的内容，按照诗歌的形式一写，就是诗歌，这可是大家智慧的结晶。咱们把它 念一念。桃
花红红，它们对蜜蜂说 . 说，我是春天。：雷声阵阵，它对雨点说，我是夏天。大雁一队队，他 们对人们说，我是秋
天。：雪花飘飘，它对麻雀说，我是冬天。

我相信大家都有自己眼中的四季，也有自己的想法，按照一行一小句的办法，写成诗歌的形式，看谁写得 好，写得
妙，能当小诗人好吗？

五 巡视课堂，帮助学生完成，并选取写得较好的，课堂展示