奥尔夫器乐造型的教学类型
器乐伴奏练习 器乐演奏练习
常见的奥尔夫乐器分类
无音高打击乐器 有音高音条乐器 管乐器
（一）无音高打击乐器
皮革类：由皮革蒙在有共鸣的圆桶上制成的鼓类。
小军鼓
手鼓
定音鼓
特点：有较强共鸣声，银量较大，音色较低沉、浑厚， 适用于低音声部，在强拍上给人稳定感。
木竹类：由木质或竹质材料制成
3.奥尔夫音乐教育所践行的民族性、国际性，使本土化音 乐教育实践成为可能。
第三节 奥尔夫音乐教育思想在 中国的传播
一、在中国传播的三个阶段
播种阶段 萌芽阶段
壮大阶段
二、奥尔夫音乐教育对中国音乐教育的影响及启示
（一）对中国音乐教育思想的影响 （二）对中国音乐教育实践的影响 （三）对中国音乐课堂教学的启示
奥尔夫音乐教育
课程导入
考核方式
• 平时考核占50%，期末考试占50%。 • 平时考核包括出勤10%；课堂发言和实训表现20%；小
组作业20%
学习内容
奥尔夫音乐教育原理概述、奥尔夫嗓音造型训练、 奥尔夫动作造型训练、奥尔夫器乐造型训练、奥 尔夫综合课程训练
第一章 奥尔夫音乐教育理论概述
第一节 奥尔夫的生平与他的音乐活动
知识复习：
游戏：豆豆找的玩具
歌词
• 豆豆丢了一个玩具， • 我们不要告诉他。 • 看他急的那个样子， • 我们不要告诉他。
游戏：
1.豆豆的为什么要找玩具？ 2.豆豆是怎么找到他的玩具？
第三章 奥尔夫动作造型训练
什么是动作造型？
动作造型：运用身体动作这一物理属性、时空属性，以 及人的生理、心理因素创造丰富的动作形象来反映客观 世界具体事物，是以造型为基本表现手段，使人通过视 觉来欣赏，并构成美感形象的艺术。
特点：声音清脆、明 亮、短促，无延绵音， 颗粒性强，适合于表 现较复杂、速度较快 的节奏型，常担任旋 律声部，演奏起来节 奏清晰、干净利落。 如：响木、双响筒
金属类：用铜、铁、铝等金属材料制成
特点：有较长延音、声音明亮、穿透力较强。在使用是特 别注意控制。如：碰玲、三角铁、钹等
散响类：主要根据发生特点来命名
卡尔.奥尔夫（Karl Orff,1895-1982）,德国著名 作曲家、音乐教育家。1895 年7月10日出生于德国慕尼黑 一个有艺术素养的军人家庭， 受家庭环境的影响，卡尔.奥 尔夫从小对音乐和戏剧产生 浓厚的兴趣，这为他成为一 个伟大的音乐教育家和音乐 剧大师奠定了基础。
第二节 奥尔夫音乐教育 思想概述
SUCCESS
THANK YOU
•
律动练习
音乐《问候舞》
前三行（四分音符→拍手；前十六后八→拍腿） 最后一行（ 右右，左又左∕向右四步∕向左四步）
游戏动作练习
《身体摆图形》
第四章 奥尔夫器乐造型训练
• 何谓“乐器造型”
教学目的：
• 器乐造型：奥尔夫课程体 系中的器乐造型，是指运 1. 增进学生对音乐的兴趣 用奥尔夫课程体系中的乐 和分享音乐的快乐。
目的：
1.促进身心平衡。 2.培养听力和反应力。 3.发展表现了和创造力。 4.训练节奏感。 5.提升音乐感。
奥尔夫动作造型教学的类型和素材
（二）律动和舞蹈
（一）指挥和声势
（三）戏剧和游戏
指挥练习
预备：双臂高举（不耸肩），小臂向内 （双手几乎相碰），手指收拢（犹如手心 握一鸡蛋），手背向上（手背保持不翻转） 开始：手腕放松，手指收拢，双手上下摆 动区域大约在身体中部至上方，向下必须 富有弹性，身体可以稍微向前倾但不向后 倾。 结束：最好先有一个向外的富有弹性的画 圆动作，然后回到身体中部，左手在上， 右手在下，收住停止。
1.课堂教学，丰富多彩 2.伸缩性大，适宜性强 3.重视创造，培养能力
三、学习与借鉴奥尔夫音乐教育应遵循的原则
1.本土化原则 2.本质性原则 3.量力性原则
第二章 奥尔夫嗓音造型训练
嗓音造型的基本认识
热身活动：力度游戏《一只小小老鼠》
一、嗓音造型的内涵及目的
嗓音：特指人的喉咙所发出的声音。造型：即塑造出 物体特有的形象。 嗓音造型的目的：
特点：除铃鼓外， 大多音量较小、声 音细碎，打击时较 难控制，适合变现 长音节奏，不宜表 现较快或较慢的节 奏。如：铃鼓、串 铃、沙锤等
（二）有音高音条乐器
这类打击乐器通常也被称为有音高的打击乐器。
器进行演奏活动时所产生 的物理属性、空间属性以 2. 提高学生对乐器的探索 及人的生理心理因素创造 和演奏的兴趣和技巧
丰富的、立体的声音形象 来反映客观世界具体事物， 3. 有利于学生良好个性和 是以造型为基本表现手段， 社会性的形成和发展
使人通过听觉来欣赏，并 构成美感形象的艺术。
器乐造型的教学类型及素材
一、奥尔夫音乐教育体系简介
奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、动作 造型、器乐造型三方面。
嗓音造型可分为节奏朗诵活动和歌唱活动。
动作造型可分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。
器乐造型即乐器演奏活动，这里所指的是乐器是广义 的乐器，不仅包含专门的奥尔夫乐器，也包含其他乐 器，甚至还包含自制的乐器。
1.树立良好的声音形象 2.培养听辨的意识和能力
二、嗓音造节奏 朗诵和歌唱活动两大类。
歌唱活动
柯达伊节奏—时值音节读法
柯尔文音高手势语
歌唱教学的要点
（1）提供正确的示范榜样 （2）克服学生的不良音调 （3）注意歌唱能力的发展 （4）深谙简单的指挥动作
由字、词、句做嗓音节奏的训练
游戏活动：手指游戏《小蜘蛛》
• 师生围成一圈， 席地而坐。
• 教师边念儿歌 边做示范动作
• 学生自由练习
学生分组练习
《一寸光阴一寸金》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 寸金使尽金还在，过去光阴哪里寻？
由歌谣、民谣、歌曲做嗓音节奏的训练
思考：在歌曲演奏中我们需要注意什么问题？ 节奏、音准、情感、力度
二、奥尔夫音乐教育特点
原本性是奥尔夫音乐教育的核心，在围绕这 个核心展开具体的奥尔夫教育活动时又呈现 出一些共性特点：
1.元素性 2.即兴性 3.综合性 4.参与性 5.多元性
三、奥尔夫音乐教育思想评述
1.奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、创造性，使学校的音 乐教育回归自然。
2.奥尔夫音乐教育所倡导的实践性、综合性，遵循人类 接受音乐教育的特性。