殖民地学校
也有一些外国人开办的殖民地学校 1911年日本在大连开办了含有建筑科的满洲
工业学校。它比苏州工专建筑科早12年，是 中国国土上最早的一所有建筑科的学校。 30年代，日本在东北占领区还有哈尔滨工业 大学、新京工业大学和大连工业学校都设有 建筑科。
近代建筑教育思想
近代中国在建筑教育思想山，明显受到学院 派建筑教育体系的影响，这在中山大学建筑 系和东北大学建筑系的教学中都有所反映。
梁思成的建筑教育培养目标
梁思成培养建筑系学生的目标是： 哲学家的头脑； 社会学家的眼光； 工程师的精确与实践； 心理学家的敏感； 文学家的洞察力； 梁思成的建筑教育思想和建筑教育实践，推
进了中国建筑教育的现代进程。
小结
1、中国近代建筑教育两个渠道； 2、梁思成形体环境设计教育体系。
中国现代建筑教育
中国现代建筑教育
新中国建筑教育背景情况
1952年根据苏联的强化专业训练的教育模式， 结合中国加强对教育领导的需求，中国高等 学校进行了一次全国规模的大调整，中国新 的建筑教育格局由此形成
50年代设有建筑系院校情况
同济大学和重庆建筑工程学院成为土建类的 高等工业院校
清华大学、天津大学、南京工学院、华南工 学院、哈尔滨工业大学中设建筑学专业。
古建筑史方面： 受聘于中国营造学社，考察测绘200多处古建
筑，成功破解中国古建筑结构奥秘。 与梁思成按图索骥寻找到唐代木构架建筑-佛
光寺，成功打破只有到日本才能看到唐代木 建筑的说法；
建筑教育方面:
先后任教于东北大学建筑系和清华大学建筑 系，为中国培养出众多出色建筑人才，做出 不朽的贡献
北平大学艺术学院建筑系，基本上沿用法国 体系，学制四年
中国建筑系发展高潮
高潮 30年代中国陆续开办了一系列建筑系科其中
比较著名的有： 重庆大学建筑系； 北京大学工学院建筑系； 上海圣约翰大学建筑系； 清华大学建筑系； 唐山工学院建筑系等
近代建筑系设立情况
这些建筑系的成立，大体上形成了包括国立、 省立、私立和教会开办的多渠道的建筑教育 网。除了这些全日制大学外，还开办了如上 海沪江大学商学院建筑科那样的夜大学。
留欧美建筑办学情况
发展 1927年苏州为中央大学。成为中 国高等教育学校的第一个建筑科。 1928年，东北大学工学院和北平大学艺术学 院也开始了建筑科。
东北大学工学院建筑系由梁思成创办， 教授有：陈植、林徽因等。 学制4年 教学体系仿照宾夕法尼亚大学建筑系， 建筑艺术和设计课程多于工程技术课程。
1953年，湖南大学； 1956年，西安冶金建筑工程学院； 1959年，哈尔滨建筑工程学院； 还有一些地方院校的建筑系或建筑学专业。
同年年底，梁思成去美国考察战后美国建筑 教育，并于1947年担任联合国大厦设计顾问。 回国后，提出了体形环境设计的教学体系。
体形环境设计
梁思成的体形环境设计的教学体系是： 建筑教育任务已不仅仅是培养设计个体建筑的建筑，还要造
就广义的体形环境的规划人才。 建筑系改名为营建系，下设建筑学和市镇规划两个专业。 课程分为五部分： 文化及社会背景； 科学及工程； 表现技巧； 设计课程； 综合研究。 按包豪斯的做法聘请手工艺教师，推广现代派构图训练作业
现代主义建筑教育在近代也已传播到中国。 圣约翰大学建筑系表现得最为明显。它实施 的是包豪斯的教学体系，聘请的都是外教， 为中国现代建筑教育传播了种子。
梁思成建筑教育思想体系
中国近代建筑教育思想中，特别值得注意的 是梁思成提出的体形环境设计的教学思想。
1946年，清华大学开办建筑系，由梁思成任 系主任。
留日学生办学情况
开端 1923年 江苏公立苏州工业专门学校设立了建筑科，
才掀起了中国人创办建筑学科的第一页。 苏州工专建筑科是由柳士英发起，与刘敦桢、
朱士圭、黄祖淼共同创办。 沿用日本建筑教学体系。
留日办学课程安排
学制3年 开设课程为： 建筑意匠 建筑结构 中西营造法 测量学 建筑力学 建筑史
义、新古典主义建筑教育体系带回中国，并 产生深远影响。 但30年代后期和40年代留美归国学生将现代 派建筑教育体系带回国内，为中国建筑教育 注入新的血液。
办学派
序幕 1902年清政府草拟的《钦定学堂章程》中，
首次将建筑学与土木工程同时纳入中国教育 章程。 但此后很长一段时期内，土木工程占据了主 导地位，甚至拿走了建筑学的事情，揽入了 自己的怀中
一是现代建筑教育。
近代建筑教育
中国近代建筑教育
近代建筑教育渠道
中国近代建筑教育，两个渠道组成： 一是到欧美和日本留学建筑（留学派）； 一是国内兴办建筑科、建筑系（办学派）。
留学派
1905年 从现有资料看，我国最早到欧美和日本
留学建筑都始于1905年。 20世纪20年代末，庄俊在清华庚子赔款
建筑设计方面： ①参与人民英雄纪念碑设计； ②参与中南海怀仁堂内部装修设计
建筑其它方面： ①参与东北大学校徽、新中国国徽设计； ②改造传统景泰蓝
留学派受到建筑教育的差异
德日比较重视建筑技术，偏重工程教育； 美法比较重视艺术修养，偏重艺术课程。 20年代留美归国的毕业生们将西方的折衷主
中国建筑史
中国建筑教育
本章任务
实现对中国近现代建筑教育的了解和认识
中国近代建筑教育 中国现代建筑教育
本章目标
掌握梁思成“体形环境”设计的教 学体系
掌握吴良镛“广义建筑学” 的教学 观念
比较中国近代建筑教育与现代建筑 教育
中国建筑教育的阶段
中国的建筑教育分为两个阶段： 一是近代建筑教育；
的背景下，成为第一个赴美国留学学习建筑 的人。
在这批人中，以宾夕法尼亚大学建筑系 毕业生影响最大。
留学派代表人物
梁思成、范文照、陈植及杨宝廷等，这些人 先后毕业回国，成了中国近代建筑教育、建 筑设计和建筑史学的奠基人和主要骨干。
还有一个特别的人，不得不提，中国第一个 女建筑师林徽因。
林徽因在中国建筑史上的贡献