跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

）（二）谈话导入1 ．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。

新课教学（）分钟三、初步理解课文1．默读课文。

2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

3. 根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

【课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：你会感到害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。

课堂作业新设计、看拼音写词语páo xi ào sh ēn li ú t ǎn ɡ shā y ǎ（）（）（）（）、按课文内容补充词语。

（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们沙哑地（）痛苦地（）、按课文内容填空。

1. 山洪_____ 着，像一群______ 的野马，从山谷里2.老汉 ____ 的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着_____ 的人们。

他像一座山。

3.村庄惊醒了。

人们 _____ ，却一脚踩进____ 。

是谁______ 地喊了一嗓子，一百多号人_____ 地往南跑。

近一米高的_____ 已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

【答案】一、咆哮呻吟流淌沙哑二、（受惊）的野马（惊慌）地喊（清瘦）的脸（乱哄哄）的人们沙哑地（喊话）痛苦地（呻吟）、1. 咆哮受惊狂奔而来势不可当2. 清瘦乱哄哄3. 翻身下床水里惊慌你拥我挤洪水（板书：山洪——咆哮而来势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：跳舞、狞笑）3. 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去⋯⋯（板书：人们——你拥我挤跌跌撞撞）4.出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。

）三、解决重点，体会精神1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

2.教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？①学生理解“依次”的意思。

“依次”的意思就是在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。

一个接一个的，非常有序。

②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。

3.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！（板书：老汉——忠于职责舍己为人）四、重回题目，解决难点1.出示：【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？2.学生汇报。

3.师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。

这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众⋯⋯）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1．学生读课文第7～22 自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。

2．生相互交流。

3．引导学生汇报自己最受感动的描写。

（1）抓住老汉的语言描写。

重回题目，挖掘题目的深意，一方面可以使我们欣赏到题目的精妙之处，另一方面可以让我们把握文章的中心思想，了解作者的写作意图。

【出示课件12】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。

）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

通过有感情的朗读语言和环境描写的语句，在对比朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受语言描写的作用和环境描写的衬托作用，进学生有感情地朗读这句语言描写。

（2）老汉面临的“危”是什么？ （恶劣的环境，人们慌乱的局面。

）① 到文中描述环境的恶劣的相关语句， 学生谈体会。

抓住运用比喻、 拟人等修辞手法的语句有感情地朗 读，体会语句较强的表现力。

②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ （抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。

） ③指导朗读。

师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉 镇定地喊话⋯⋯生接读。

师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚 定地喊道⋯⋯生接读。

④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了 老汉的临危不乱。

（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一 读。

（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪 些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。

抓住 动作──揪、 神态──凶得像只豹子等有关语句朗读 体会，体会老汉的不徇私情。

因为小伙子是党员，小 伙子同时也是老汉的儿子。

）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关 系。

师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起 来理解。

老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。

前面巧设了悬念，与 结尾相照应起来。

使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。

汉的品质让学生找出除语 言和环境描写之外的描写方法， 就是想让学 生注意到描写人物时 要从语言、神态、动作、 心理活动等多方面入 手。

三、阅读下面的片段，完成下面的练习。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

” 老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

” 从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到，这种感受还可以从文中的___ 一句中体会出来。

2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。

（1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：；（2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：。

3. 读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。

4. 读文章，用两个词语形容“老汉”的形象：、。

【答案】一、咆哮气泡流淌倘若呻吟伸手舔手增添废物泼水二、1. 死亡逼近。

2. 人跑。

3. 雨水淌在脸上。

三、1. 洪水的凶猛、肆虐水，爬上了老汉的胸膛。

2．（1）怎么能这样，不配做党员！（2）快上去吧，谁让你是我的儿子呢！3. 儿子啊，是我对不起你，可我们是党员，党员的责任就是保护老百姓⋯⋯4. 大公无私、舍己为人教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。

在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。

朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。

要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。

让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。

备课素材【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。

故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉” 和“小伙子”的关系。

这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。