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2020语文济南的冬天说课稿范文

2020语文济南的冬天说课稿范文语文济南的冬天说课稿范文一一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇,编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文,属自读课文,但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味,才能突出其地位和作用。

2、三维教学目标①知识、本事目标:a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。

b、理清本文的层次结构,提高阅读、理解本事。

②过程、方法目标:a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。

b、经过视觉、听觉及朗读,感悟济南冬天独特的美。

③情感态度、价值观目标:培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

3、教学重点、难点①教学重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教学难点:情景交融的写法。

4、教学设计、处理①安排两个课时教学。

第一课时,利用电脑课件,经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的资料、写法。

第二课时,具体感知2—5段,重点赏析第3、第5段,提高阅读、理解本事;学习本文描述景物的写法并运用于写作中;总结,布置作业。

②本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

①语文教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养”,经过教师检查预习,课堂提问,检查作业,督促学生养成学习语文的良好习惯。

②古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,激发学生学习语文的兴趣,使之乐学语文,是语文教学的最高境界,本课利用课件,教师配乐范读等手段以激发学习兴趣,使学生想学、乐学。

③问题引导法、指导归纳法,目的是开启学生的思维,指导学生学习语文的方法,使其既学会又会学。

2、利用课件,扩大教学容量。

三、说学法指导教学是教师和学生的双边活动,我发挥教师的主导作用,充分确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,采用主体思维法,听读感悟法和反馈练习法。

①主体思维法,让学生自主思考,多思,善思,才能提高其思维本事,拓展其思维的空间。

②听读感悟法,经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面,激发学习兴趣,全面提高其感悟、理解本事。

③反馈练习法,经过适当的练习,能使学生及时巩固所学知识,提高本事,也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

四、说教学程序(第一课时)(一)检查预习(重点字、词用课件显示,3分钟)目的:重视字、词积累,打好基础,养成认真预习的习惯,为讲析课文作铺垫。

(二)新课导入(12分钟)1、作家简介以及济南风光片,用课件显示(4分钟)目的:经过视、听感受,激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。

2、教师配乐朗读全文(8分钟)目的:经过听觉激发美感和喜爱之情,教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)明确:(1)总写济南冬天的特点:无风声、响晴、温晴(比较手法)(2—5)具体描述济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),突出“温晴”的总特点。

(6)总结、点题。

目的:培养阅读理解、概括的本事(四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟)1、学生默读全段,根据思考题回答。

2、齐读感悟目的:训练学生阅读、理解本事。

(五)巩固练习,完成课后练习(5分钟)目的:即时反馈练习,以提高课堂质量。

(六)课堂小结(3分钟)(七)布置作业(5分钟)1、品读、赏析2—5段,背诵第3段。

2、想想这部分具体描述了济南“山”和“水”的什么特点。

3、找出比喻、拟人句,说说妙在何处。

目的:为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写本事训练相结合。

五、板书设计(1)总写济南冬天的特点:温晴(比较)阳光下的山山(2—4)小雪后的山(2—5)具体描述,突出“温晴”城外远山水(5):清亮(6)总结、点题六、课件显示(一)作者简介:老舍(1899—1996),作家,原名舒庆春,字舍予,北京人。

作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。

他的作品在国内外都有很大影响。

本文约写于1930~1931年间,那是作者刚从英国回国,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,作者把济南看作是自我的“第二故乡”,可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

(二)重点字、词的音、形、义镶(xiāng)髻(jì)毒:猛烈、暴烈响晴:晴朗无云。

响亮:本文指天气晴朗、燥热。

安适:安静而舒适。

澄清(chéng):清澈明亮。

空灵:清净透明(三)默读第1段,思考:1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”明确:温晴的天气2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点请找出文中词语具体说明。

北平——济南(“没有风声”)明确:比较伦敦——济南(“响晴”)热带的地方——济南(“温晴”)语文济南的冬天说课稿范文二一、说课本1、课文所处的职位地方及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。

它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇经过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。

编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美,领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录。

2、课文解读:《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。

本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生。

作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。

”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。

别的,还能够把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用。

文章开头写济南冬天的气候,之后转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景。

末了写冬天的水色。

全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然。

文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会。

,显得天然诚挚,富有熏染力。

文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情。

在这些了解的底子上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

(1)知识目标:a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画,景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。

b、理清本文的条理布局。

(2)本领目标:a、养门生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。

b、造就门生阐发、综合的本领。

(3)德育目标:造就门生对故国江山的热爱之情。

4、课本的重点、难点讲授重点引导门生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法,经过读品领会作者对济南的称赞之情。

让门生在重复的读的历程中,领会要旨。

讲授难点则是作者景象融会的写法。

我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。

让门生在读出美的句子中,说出奇特的感觉,进一步领会作者在字里行间表现的情绪。

末了,用写来升华。

二、说教法1、恭敬门生本性,实验本性化讲授。

在研究新课标时,我领会到“讲授历程应突出门生的实践运动,引导门生自动地获取知识,科学地训练,全面提高语文本领。

”于是我凭据本课目标和资料,联合门生现实本领,应用种种讲授本领变更门生的自动性,用发明法、互助探究法举行讲授,让门生在团体感知的底子上,经过朗读去发明美、感知美、探究美。

恭敬门生的本性,使他们在教师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见,相互交换,相互开导,相互争议,引发他们自动去获取知识,造就康健情绪。

2、读、写、说相联合讲授,提高门生团体本质。

为了提高门生语文综合本领,联合课改精力,我在传授本课时,注意了修筑读的平台,建立说的动机,让门生经过摹写,做到学以致用,增强了与文本的对话。

从讲堂反馈的环境来看,门生读说写都到位,讲堂氛围活泼,结果很好,这就刚强了我课改的刻意。

分外值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授,让门生在重复诵读中意会文章描景绘物的美,终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。

三、说学法由于门生是讲堂的主体,所以我遵照“教师为主导,门生为主体,质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导,接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。

在引导历程中,先变更门生到场讲堂学习的进取性,然后凭据紧扣讲授的题目,使门生自主地发明、思索、阐发、讨论,从而办理题目,并在课文赏析后举行拓展牢固。

使门生从感知到明白,从感性到理性,从学会到会学,门生既学到了知识,又提高了本领。

四、说教程(一)、课前准备:重要分为门生准备和教师准备。

让门生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的平生资料及代表作品,还可阅读老舍教师的另一篇佳作《济南的秋日》,拓宽门生的阅读面,引发门生的学习兴趣和求知欲望。

故意识的引导门生预习课文,办理生字词所带来的困难。

(二)、讲授历程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。

1、引入新课:我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。

然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景致与众差别:它的气候温晴,它的水在冬天“不光不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方便是济南。

这节课,我们就在老舍教师的引导下,一齐到济南明白济南冬天的奇景。

2、讲授新课:(1)初读课文,接纳默读法,限定时间,要修业生不回读,全神防备的读,并且让门生带着题目对课文举行朗读,使门生感知课文,题目用课件打出如下:为什么说济南是个“宝地”设标题的:引导门生经过读去团体感知文本,开端了解文章资料。

解题思绪:让门生在读的历程中去发明,找出能够大概支持作者说法的地方,并谈出本身的看法。

(2)精读关键段落(3-5段)教师可适时发问:你最喜好那一句,为什么设标题的:引导门生自动地品析重点语句,领会作者情感。

也是突破本文难点的很重要的关键。

解题思绪:让门生先读再说,乃至用多种情势去读,读出韵味,读出情感,读出本身的感觉,读出词句的妙处。

(3)利用探究法,教师展示四幅图片,让门生再读课文,并评价教师所展示的图片,哪些地方与课文资料相对应,哪些不贴合。

设标题的:加深门生对课文的印象,让门生更为自动的去探究知识。

这种方法将一改以往的教师把门生的头脑给牢固了的模式。

而是让门生自动的到场到讨论中来,以获取更多的情绪体验。

(4)以写促情要求:请模仿文中你最喜好的句子或段落,联合前几天当地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。

设标题的:学习作者景象融会的写法,抒发本身对故乡、对大天然的情感。

写完后让门生交换,教师予以勉励,到达本课热潮。

3、归纳小结让门生说这节课学到了什么(教师对门生的每一点看法都予以肯定)4、反馈训练让门生讨论:标题能否换为“冬天的济南”设标题的:让门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用,以便引入下一课时。

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