板书设计板书设计优秀教案板书设计课题b p m f教学目标1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会使用四线格。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学重难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学准备卡片、挂图、课件教学课时2教学预案设计意图复备调整（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法板书设计第 2 课时一、教学导入：复习导入1．抽读声母bpmf2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）3．指读、齐读单韵母和四声。

二、教学流程：一、指导拼读音节板书设计课题dtnl教学目标1．学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写2．认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

3．初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

教学重难点声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学准备卡片、挂图、课件教学课时3教学预案设计意图复备调整教学过程第 1 课时一、教学导入：复习单韵母和学过的声母二、教学流程：(一)学习声母ｇ1看图，.教学声母g。

(1) 指导看图。

提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

(2) 出示声母ｇ。

谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

(3) 指名试读2学生练习发音，体会发音要领。

3利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。

还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。

小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g 形。

讨论一下自己还有什么办法记住g的形。

4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。

比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。

(二)练习拼音1复习拼音方法。

2让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。

3指名拼读音节。

4、范写g，学生书空练写。

(三)学习声母ｋ。

1、出示图画。

老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。

告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

2、指名试读。

3、领读、齐读、指名读。

4、用薄纸放嘴边比较读g、k。

5、“开火车”读k。

6、比较k—e，k的读音。

7、提问：你怎样记住k的形。

教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。

或一挺机枪k、k、k。

8、范写k，学生书空练写。

9、让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。

(四) 教学声母h。

观察图画，说明图意。

1、试读h音。

2、示范发音、领读、齐读。

3、比较读k—he、说一说它们的不同。

4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。

注意区别形近字母5、教顺口溜：小椅子h、h、h。

6、范写h，学生书空练写。

7、让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

（五)指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。

笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。

(六)总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

三、巩固应用及拓展：可以边读边讲解发音部位和发音方法。

告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。

短，he是音节，声音响亮。

板书设计第 2 课时一、教学导入：复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形二、教学流程：一、教学三拼连读法。

1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?2再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。

3教师示范拼读。

4教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5练习拼读三拼音节。

（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

二、读儿歌，读词认字1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；2读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；4认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

三、巩固应用及拓展：1拼读三拼音节，说说它们是什么。

ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)2读一读，比一比每组的音节有什么不同。

ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕāｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò3读一读，连一连。

ｈｕāｈｕàｇēｇè画花哥个声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些板书设计课题jqx板书设计第 2 课时一、教学导入：复习导入。

小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去（课件出示：ü戴帽子的形象）。

你看，它多高兴呀！拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。

课件逐个出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读——指名读）师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了。

师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。

二、教学流程：一、引导发现1、师：小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可高兴啦！后来，它看见三个新朋友j q x，小鱼娃忙说：“j q x 三位好朋友，我们一起做游戏，好吗？”j q x说：“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。

”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没说，连忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。

听到这里。

小朋友，你们发现了什么？2、课件出示音节：j —ü—j uq —ü—q ux —ü—x u3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。

4、交流各自的意见。

二、揭示规则1、j q x不和u相拼。

2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。

3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü，千万不能读成u。

三、学儿歌巩固。

小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼二、识记声母“zcs”的形1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。

现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、你是怎么记的？带大家一起说。

当小评委说说谁记的方法好。

三、拼读音节1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。

重点指导zuo的读音。

四、指导书写复习已有知识。

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。

看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。

（边写边强调书写时应注意的地方。

）3、学生练写，师巡视，相机指导。

在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

三、巩固应用及拓展：板书设计第 2 课时一、教学导入：1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！2、复习声母z、c、s及相关音节。

（指名读、开火车读、齐读）3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！二、教学流程：一、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？二、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”1、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。

教师板书：“zi”2、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

复习旧知识，激发学生学习兴趣。

3、学生练习读，体会它们的区别。

4、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？5、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

6、学生练习读“zi”的四声。

7、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

三、看图读词语1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？2、拼读词语卡片：多读，多练习才能纠正不正确的发音。

cābōli tuōdìzuòhèkǎ3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？四、认读字词，读儿歌。

1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。

老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3、师生共同质疑。

如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。