(1)"商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样"。
(2)"我要揭你的皮，坏蛋"
(3)"就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。"
(4)"这个案子的'罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情"
(5)"他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。"
教学课时
三课时
第一课时
教学目标
了解作者、时代背景；初读课文，整体感知内容，复述故事。
步骤
教师活动
学生活动
备注
情境创设
契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。（出示幻灯片，板书课题。)
3、理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
4、理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
5、充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学
重点
难点
重点：细节描写刻画人物形象的写法。
难点：理解沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
2.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
3.这篇小说的主题是什么?
4.反馈交流
学生小组讨论
小组合作学习
探究学习
1、提出问题，指导讨论
小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
学生释题。
要求：记住作者。
自主学习
1．出示幻灯片，并放录音。
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4. 奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
听录音画出生字词
反馈交流
1．(出示幻灯片)给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
科目
语文
课题
变色龙
教师
刘军
年级
初二
教
学
设
想
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
教
学
目
标
1、掌握文中字词，了解“课下注释”里的词义。
2、了解作者及背景。
作业
字词抄写，熟读课文。
板
变色龙
书
设使舵
变／＼／＼／沙狗
野畜生下贱胚子野狗媚上欺下
课
后
反
思
第二课时
教学目标
理解主题；揣摩个性化的人物语言。
步骤
教师活动
学生活动
备注
情境创设
复述课文主要情节。
复述情节
合作学习
1．小说结尾写道："普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。"那群人笑什么呢?为什么笑?
(6)"你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
"
作业
练习篇子
板
书
设
计
变色龙
契诃夫
对比------科举制度的罪恶、封建社会的黑暗。
课
后
反
思
第三课时
教学目标
体会细节描写的作用
步骤
教师活动
学生活动
备注
情境创设
复述故事
复述
探究学习
奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现了几次，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
根据提问独立思考
研读文章第5段。
合作学习
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
小组讨论
作业
练习篇子
板书设计
脱穿大衣；细节描写
课后反思
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)