让学生爱上化学课堂
【摘要】：曾有学者调查发现，大多数学生认为化学只要学习化学知识，如化学概念。

基本原理、化学符号、物质的物理性质、化学性质等；化学的学习方法就是勾勾画画加记忆。

如背诵一些重要的化学史实、化学用语、实验现象、物质用途等；学习无趣而且困难。

化学学习内容似乎与生产生活没多大的联系，这样一些内容若一段时间内不与之接触会被迅速遗忘，同时要学好这门学科看起来也极为不易，因为要求高，极为繁琐的大量基本实验操作。

所以学生就不喜欢甚至恐惧化学课堂，连化学老师也不想见到。

但令我惊喜的是我们高一级的三个化学老师被学生评为最喜爱的老师，我为之惊喜，也总结了让学生喜欢化学课堂，喜欢我们的原因：我们三个老师能把生活带进课堂，让化学课堂活跃起来。

【关键词】：生活与化学创设情境活跃课堂
生活离不开化学，生活为化学课堂能提供很多很好的素材，若离开生活生产讲化学的学习是一种枯燥无味的学习，要想化学课堂活起来，最好的方法是联系学生日常的生活，他们所见所闻，让化学课堂充满生机和活力，让学生爱上化学课堂。

我国著名教育家陶行知先生也提出：生活即教育、学会合一、为生活而教育。

他的意思是，教学即为学生解决生活中遇到的问题，教会学生生活，教会学生做人。

生活是教育的核心，因而课堂教学不能离开生活。

化学是一门与生活息息相关的学科，它来源于生活，又服务生活。

在课堂教学中，教师应充分利用生活中的知识和经验，收集与学生生活密切相关的化学信息，从学生的经验和知识出发，创设生动的化学情境，培养学生从生活中提出化学问题，再把这些化学问题移进课堂，真正让化学课堂充满生活的气息。

下面是本人在化学教学中的做法：
一：充分利用教材中的合作与交流。

这一环节基本与生活有关，如必修一第5页：你知道沙里淘金吗？淘金者是利用什么性质和方法将金子从沙里分离出来的？如果有铁屑和沙的混合物。

你能用哪些方法将铁屑分离出来?还有一些实践活动等，无不体现出化学与生活的密切联系，如果利用好教材给出的素材也是教师教研的一个重点对象。

二：教师可从新闻时事中整理出化学素材，时事教学能充分发挥教师的主导作用，能提高学生学习化学的积极性，活跃课堂教学氛围，把被动学习变为主动参与、讨论、交流、获得知识并能灵活运用的教学方法。

教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，在日常生活中或在电视、广播、报纸等搜集与化学有关与课堂有关的新闻素材，引导学生参与阅读，思考、讨论、交流，让学生在新闻时事中积极的思考和探索，以提高教学的效果，提高学生分析问题，解决问题的能力，让学生感受到化学与生活息息相关。

例如前段时间本人讲必修2第四章，矿物资源的开发与利用，刚好有一则有关金矿的新闻，“加纳中国淘金者的生存现状”、本人利用这个新闻创设本节课的情景，学生非常有兴趣的投入本节课的学习，课后他们还翻看新闻，了解更多有关矿物开发的资料。

三：教师可从学生实际生活中入手创设情境，将化学与生活融通创设问题情境。

如日常生活中的一幅熟悉的场景、一次亲身经历、一个生动的生活现象，一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的关系，感受化学知识学习的意义和作用，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与化学有关的实际问题能力。

从化学在实际生活中入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。

可见，新闻时事教学能培养学生自主学习，培养学生探究科学的能力，这与传统教学中教师不停的去讲授，强调单项交流，唱独角戏有着明显的区别。

在实行新闻时事教学时，1）教师必须提供相应的情境素材；2）从情境中提炼出导向性问题;3）使讨论井然有序的讨论;4)调控和引导课堂；5）监督学生课堂的学习情况。

四：引入化学史记。

化学史是化学知识的产生、发展的重要描述，其中承载了很多科学研究的方法和过程，在中学化学教学中融入化学史的教育对于提高学生学习的兴趣具有重要的作用，我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，托尔斯泰也说“成功的教学需要的并不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，因此充分调动学生的积极性对学生的学习可以起到事半功倍的效果。

在教学中引入科学家的生平轶事，能够激发学生的好奇心、认同感，避免了学生把知识学死，认为知识本来就应该是那样，题本来就那样做，知其然不知其所以然，化学史告诉学生知识来自哪里，是如何获得的。

例如讲必修2第4章时我引入石器时代、青铜器时代和铁器时代。

也引入了古代的炼丹术和炼丹师。

这些史实都会激发学生学习的积极性，是整堂课在热烈和活跃的氛围中度过。

而且引入史实会加深学生对化学基本概念和基本规律的理解。

通过教学实践发现，化学教学联系生活具有以下的效果：
1）寓情于景，以景激情：一定的情景可以唤醒激发学生的情感，在教学中教师用与现实生活密切相关生动具体的事实或问题来创设学习情景，由此激发唤醒学生的情感，态度与价值观。

2）主动参与，加强学生学习的主动性：学生能主动参与学习过程，加强学生动手动脑动口等参与到学习活动中，在活动中也能感受探究解决问题所带来的成就与快乐。

3）有利于接受新知识：有利于学生理解化学知识，接受和应用相关的知识点。

【参考文献】
[1]《化学发展简史》编写组化学发展简史科学出版社 1980.4.
[2] 化学史的教育形式略谈刘彩云北方文学 2011.8
[3] 化学教学中的化学史教学于晓燕 1998
[4] 高中化学时事教学研究王华 2011
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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