提高学生写作能力的点滴尝试
在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，教师们都在这上面花费了不少精力，虽然如此，仍有一部分学生害怕写作文，常常感到“作文”是一种头痛的事，那么怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”景象呢？我认为，要提高学生的写作能力，应从以下几个方面抓起。

一、作前指导，广泛观察，搜集材料
1.要有意识地培养学生的观察能力
作文教学要从内容入手，而内容来自平时的生活实践，不能靠临时的内容体验，教师在平时就要有意识地培养学生的观察能力，并且引导学生将观察与表达结合。

如果我们不去认真指导，不去有意识地引导他们在生活中观察体验，那么有朝一日，他们会对周围的事物漠不关心，视而不见。

2.让学生通过观察、思考、搜集写作材料
教师要训练学生多动笔，把看到的、听到的、想到的随时记下来，通过具体的事抒发自己的真情实感。

中学生写日记或周记就是一种行之有效的方法，这种练笔没有任何形式限制，作文时便将日记的内容进行修改、加工，就可能成为一篇优秀的作文，平时的广泛收集便会成为作文材料的宝库，同时在观察训练中也孕育了思维能力和想象能力的培养。

二、以说促写，培养学生的语言文字表达能力
1.“说”能使学生思维活跃
著名教育家叶圣陶说：“语文就是语言，就是平常说的话，嘴里说的叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”叶老的话道出了这样一个道理，即口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文的实质就是写话。

而口头作文以说促写，正是抓住了语文教学的实质。

同时，在口头作文的训练中，有时面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点或不同的表达方式，这就能使学生相互启发，相互砥砺，从而使思维活跃起来，通畅起来。

当然，在说的过程中，要想做到准确，精练，有条理，就需要丰富的知识作后盾，就需要学生多阅读书报，对事物细观察，勤思考同，大大充实写作文仓库，夯实写作基础。

2.“说”能激发学生写的兴趣
口头作文具有时间上的灵活性，形式上的多样性，训练时间可在课堂也可在课外，可以一人，也可以多人进行训练。

如利用每节课前的2-3分钟时间，让学生说说见闻，要求不高，只要叙述完整即可，按学号轮流进行，也可在学生学习了名篇佳作之后，集体进行训练。

学生在这样的氛围里练习，能激发说、写的兴趣发，充分发挥主观能动性，必然会收到良好的效果。

三、以读促写，培养学生熟练驾驭语言的能力
在阅读教学中，多数教师一般都比较注重学生的阅读技能训练，这固然是正确的，但我想，还应追求更高层次的阅读素质的培养，如养成阅读习惯，善于阅读审美、勇于阅读批判，乐于阅读创造等等。

首先是养成阅读习惯。

学生要养成阅读习惯，仅仅依靠阅读课本是不够的，古今中外一切凝聚着人类文化精华的读物都应让学生涉猎，这样可以通过扩大学生的阅读视野，来刺激学生的心理需求，从而逐步养成阅读习惯，为了强化阅读习惯，每周我都要抽出一个自习课时，让学生自行阅读，并和他们交流阅读体会。

其次是养成评析的习惯。

一是学会欣赏课文语言的妙处。

二是学会写读书笔记。

读书笔记包括摘录、制作卡片、改写、扩写、续写，提出批评，模仿创作等，通过认识、理解、辨析和探究等一系列思维活动，让学生熟悉和掌握语言表达的规律，并反复训练，以形成能力。

四、放飞心灵，培养学生的创新能力
生活是写作的源泉，只有积极投入生活，成为生活的主人，才能写出立意高远、文质俱佳的文章来，要让学生写出优秀作文，老师还要教会学生学会思考，只有学会思考，文章才会富有个性和创造性，学生可以间接地了解到各种各样的思考结果。

但必须学会独立思考，这就要求学生“进入角色”，如由母亲急匆匆的脚步而想到母亲的辛劳，由草木荣枯而悟到岁月的轮回，由小孩的蹒跚学步推及万事启端的道理……当然，这绝不是要求学生事事苦思冥想，而是养成思考的习惯。

事实证明，学会观察和思考，才有利于培养思维能力，特别是创造性思维能力。

学生的创造和想象一直是我们呼吁的创新意识，我国语文教育急功近利，以教师解决学生的问题为主要目标，很大程度上扼杀了学
生的创新精神。

作文教学的对象是一个活生生的有血、有肉、富有个性的人，他们有自己的喜、怒、哀、乐，有自己的酸甜苦辣，有自己的激情，有自己的追求。

为了培养学生的创新能力，就应该彻底地“解放”学生，还他们心灵的自由，让他们在文章中说真话，写真事，诉真情，充分发挥其想象力，就会使学生拥有广阔的思维空间。

总之，应该相信，学生的思想一旦脱离了“桎梏”，就会放射出创造的光芒。

诚然，写作教学中也有一些困惑和无奈，比如写作教学无本可依，学生课业负担过重，深入生活和扩大阅读量受到一定程度的限制等等。

以上只是本人结合自己的实践，谈谈自己的几点做法，以求得同仁的斧正。