在“美育”中润养学生心灵怀柔三中初一组池云美育，又称审美教育或美感教育，它与德育、智育、体育相辅相成，是促进德、智、体全面发展的一种教育方式。

蔡元培先生这样评价之：美育是现象世界过渡到精神世界的一个桥梁。

美是普遍的，是超脱现实利益之上的。

因此，他强调“五育并举”，即德育、智育、体育、美育和世界观教育。

由此可见，对于正处在身心成长阶段的中学生来说，审美教育尤为重要。

可是长期以来，美育教育在我们的教育教学中没有得到足够重视，不能在各个学科中很好渗透，甚至有些班主任认为美育是音体美等专科教师的事，继而完全忽略了美育教育。

更新陈旧观念树立“育人为本，以美育人”思想是班主任将德育与美育相结合的根本，抓住日常教育中的各个教育契机塑造学生美的人格，培养学生学习语言美、养成行为美，保持仪态美等等，真正做到让学生的心灵在美育中得到斧正、润养、提升。

一、在美育中斧正、润养学生的审美水准。

《中国教育和改革发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

”可现实中的很多教育者却只注重德育教育，忽视学生美育的发展，这样一来德育教育就成了空洞的说教，让德育成了“无源之水”。

实际上，美育与德育是同行者，都是要培养美好、善良的心灵。

只是德育侧重于以理服人，美育则侧重于以美动人，以情感人。

只有重视美育教育与德育教育共同发展，才能让学生认识真善美、明辨是非善恶，将德育的成果内化成学生的品格，让学生的是非观、审美观得到润养、提升。

二十一世纪的中学生，常常认为留着长长的怪怪的头发、给指甲涂上各种色彩的指甲油、穿着时尚前卫的吊裆裤、什么内增高、坡跟的鞋子就是一种美，对那朴素、简单、大方的校服真是嗤之以鼻。

很多时候，班主任都会因为学生的发型、指甲、着装问题与学生产生分歧、争执。

这个时候，咱班主任如何对学生进行美育教育就是解决问题的关键。

记得上学期我发现咱班男生把头型剪得溜尖，性格鸡蛋；女生就有留长指甲，把校服裤子改为小裤腿的现象。

生硬的说教：你不能留这么长的指甲，不能把校服裤子改为小裤腿，你不能……学生是不理解也不会从心里认同的，怎么办？或许让学生自己来感受、认知、诊断更有利于教育。

于是，我便在网上找了几张服装图片：有裸露的吊带裙子、有漏脐装、有吊裆裤、有职业装、比较时尚而前卫的职业装。

然后利用班会课，让学生们来为我选适合我的服装，并说说你为我选这个服装的理由。

结果学生们都为我选了职业装和比较时尚前卫的职业装，他们一致认为职业装端庄、稳重适合教师这份职业。

而吊带裙子，漏脐装等让师者在讲台上无法为人师表。

从而让学生认识到一个人的着装要注意场合、要符合自己的身份。

学生们认识到穿校服、着运动鞋之朴素就是一种美。

一次选服装的美育教育活动不仅有效地帮我解决了令我头疼的学生仪容仪表问题，也让学生的审美水准在这次美育中得到了斧正、润养。

二、在美育中净化、濡养学生的心灵班级是学生生活时间最长的地方，环境的美丑，环境文化的优劣，影响着学生心灵人格的好坏。

所谓“环境决定人”即是此意。

我利用班会课与学生共议咱们的教室应该是怎样的一个环境？最后大家一致认为：干净、幽雅，有书香味，让人的心感到安静，利于学习的环境是咱想拥有的。

于是大家一起制定了“净、静”的班训：干净的卫生、安静的课间。

纸屑、赃物要放到垃圾桶里，矿泉水瓶放到废品收集箱里，这样既减少了值日生的负担，又养成了体贴别人的美德；安静的课间，既让学生课堂上紧绷的神经得到放松，又形成了“己所不欲勿施与人”的风气。

利用班级攒废品变卖的方式积累班费购置了适合本班发展目标的书法作品悬挂在班级后黑板两旁以增添书香味。

然后又倡导学生每人为班级奉献一盆花，对于花的选择由学生根据班级环境目标来自己决定。

结果学生们选择的植物大都是绿色而不开艳丽花朵的。

孩子们的解释是绿色可以让人感到安静、可以让上课疲惫的眼睛得到放松，可以让人的心情愉悦，显得很幽雅……这些花既可以美化环境，又是班级生命力的象征，也是同学们责任心的体现，是同学们自己所喜爱的他们必然会精心呵护。

教室后面的黑板报也是一块肥沃的美育田野、是一片广阔的思想教育海洋。

又一次公开课讲《爱莲说》时，推荐给学生朱自清的《荷塘月色》这篇散文，结果板报组的同学把文中的荷塘、文竹、月色之意境美描绘在黑板报中，得到来班上课老师们的称赞。

利用黑板报的美育功能宣传德育思想，已成为我班环境文化的一部分，同学们在不断的艺术实践中提高了自己的审美能力。

干净整洁，充满书香味的教室中绿意点点，春意盎然。

在这样的美育中，学生的心灵得到了濡养；在这样的美境中学习，学生的心灵得到了净化。

作为班主任，在把美育渗透到日常的德育教育中时我发现：这是一片迷人的海，深入其中的人，体会到了生命中的欢乐和永恒。

用美育进行思想教育，这是给学生的灵魂注入阳光，注入清泉，注入钙质。

实现美育与德育并轨同行，让学生的心灵在美育中得到润养。

源莲山课件 w w w.5Yk 七年级上册《夏感》教学设计教学目标1、知识与能力①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。

②赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。

③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

2、过程与方法①有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

②理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。

③学习本文的写作技巧。

3、情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。

教学重点体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。

教学难点学习本文的写作技法。

教学过程一、导语设计时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。

此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。

回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。

今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习１.字词正音释义芊芊qiānqiān草木茂盛的样子黛色dài青黑色主宰zǎi主管，统治磅礴pángbó气势盛大澹澹dàndàn水波等荡漾状迸发bèng由内而外地突然发出匍匐púfú爬行的样子苦涩sè2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示三、朗读课文，整体感知1.集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。

2.本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。

明确：夏，夏天。

感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。

夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。

3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。

请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。

明确：①语言特点：热情洋溢。

（情感浓郁丰沛）②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。

③内心感受与体验。

4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确：课文第五自然段。

“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。

”（色彩、珍贵）5.王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。

”“以我观物，物皆着我之色彩。

”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。

在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。

明确：①自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。

→滚动、升腾、磅礴的夏景。

②作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图（4）：紧张的旋律。

（辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去）§黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏（黄金般）勤劳的品质6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？明确：问题一主要启发学生的思考。

问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。

7.集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。

由此，你认为本文在结构上的特点是什么？明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。

这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。

从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。

8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。

②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。

即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。

④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。

（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。

）9.写景作文技巧顺口溜写景作文须仔细，搜集景色字词句。

结构采用总分总，形状色彩描精细。

动静感官相结合，想象联想要得体。

多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。

各类情景写一段，情景交融文称奇。

四、作业布置1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月•夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

五、板书设计①总写夏感：紧张、热烈、急促②分写夏景：自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。

→滚动、升腾、磅礴的夏景。

作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。

农人抢收图（4）：紧张的旋律。

③总结夏情。

大声赞美。