2014小学语文青年教师教学观摩活动古诗两首海南南昌杨佳慧四下 9：21师：长安白米贵久居实不易的故事。

看到的是哪首诗改变了对白居易的看法。

白居易古诗特点。

他写了..... 今天学习生：师：一个故事，读一读这个故事。

（见照片）生：每人读一段。

师：在读划开。

声调有高有低的变化就是抑扬顿挫，你带着大家再读一次生：接读师：我也想跟你们读，我都一段，你们读一段。

生：接读。

你看。

师：这样一个有趣的小故事，20个字就概括了。

把这首诗都给同桌听，同桌互相纠正字音。

池上生：读师：再读，这次读出明显的节奏生：读师：我检查检查，谁来试试生：个人读师：看来这样读书容易了，提高难度读读。

PPT生：小池（）师：再加高难度生：填空师：读书最高境界心到。

心到\眼到\口到。

你的心和作者心交融才能都好，你们就是白居易，看到这样的小娃娃偷采莲藕，却不知道自己的踪迹，你会怎么读生：读师：字音小艇生：再读师：你看他读出的声音静悄悄的，不忍心打扰偷采白莲的小娃生：再读师：你们以同龄人目光朗读这首古诗的，轻快。

这首是是白居易什么时候写的无法考证，假如白居易是七八十岁时写的应该怎么读？生：读师：年级有了，但上气不接下气生：读师：又是力气不足的老爷爷生：读师：满是对小孩的喜爱，我来起头，小娃撑小艇生：接读师：是不是不同的人，不同的年龄经历会对不同作品读出感情。

以后可以尝试。

回顾刚才小故事，女同学读一句古诗，男同学读一段故事。

生：读师：你们发现了故事和古诗之间的练习马生：一句有一句的意思。

古诗是故事的缩写，故事是古诗的拓展，从字数上的对比，师：这叫凝炼。

还有一个诗人，冥思哭想，想出来28个字。

同桌读，都准字音，读出节奏。

生：读师：读出了要求生：读师：男女比赛，女同学读，男同学读。

生：读师：我们来演一演。

先都故事填一填。

生：读\填\演师：小孩到底告没告诉路人？再看看什么意思生：招手师：为什么招手，小孩想干什么？生：师：男女生配合读。

女生读诗，男生读意思情境体验作文（表达）读写结合人教版六上湖南肖勇胜师：介绍自己生：介绍自己的家乡师：我们的口号是：我的作文我做主。

老师给大家带来新朋友，是谁呀？请闪亮登场。

鹦鹉。

面对这个新朋友，你的印象生：毛茸茸师：从外形生：颜色靓丽，小嘴可爱师：什么颜色生：浅绿\嫩黄师：你还说生：小巧玲珑，非常可爱师：能否从神态说生：炯炯有神\看着我们非常好奇师：从哪知道的？生：头摆来摆去师：我们通过观察_板书：抓住了细节\生：师：鸟儿最美的姿态在天空。

我们看他靓丽飞翔。

停。

此刻你的心情怎么样？生：想看到。

师：都等不到了，打开笼子生：为什么仍然站在原地呢？也有原因\不会展翅飞翔\很疑惑\希望看到小鸟在天空翱翔师：难道它不向往蓝天？有什么办法引诱出来？生：用食物师：观察鸟的反映生：鸟不感兴趣，在逃避\师：还有什么办法？生：还可以拍笼子，自己就飞出来了师：能行马生：不行，警惕性很高了。

会对外面的世界更恐惧，暴力不可以。

放到野外，见到蓝天白云，就飞出去了。

师：想一想有没有会鸟叫的同学？生：用鸟叫\用铃铛师：看来都不管用，老师亲自出马：。

看来我这招对人管用。

鸟为什么不出来呢生：怕了，开始挣扎，后来相信自己出不去\习惯了笼子里的安逸师：你想对他说什么生：外面的世界很精彩，可以尝试翱翔蓝天。

外面比笼子里更好玩。

师：是呀，鸟儿为什么不出来，宠物鸟，出生就在笼子里，没有尝试过在蓝天飞翔，现在你想到什么？明白了什么？生：开始尝试过，就像一条鳄鱼的实验\从小在笼子里长大，只会在笼子里吃东西。

不知道怎么出去。

成长环境造成。

当我们把它的自由控制在笼子里。

师：你能从鸟想到人或者事马生：我们应该有自己的填空。

我们现在就是鸟儿。

要自立\父母的爱是囚笼师：生：我不同意，父母不是囚牢师：我们好像来了辩论赛。

生：我理解父母的爱是保障，有一天保障消失了，以后就不会有太好的结果。

师：还有不同马生：不能安于现状，学会主动冲破枷锁。

师：没有创新就没有。

观察角度不同，感受看法就不同，习作时写出自己的独特体验，就会真实可信，扣人心弦。

细心体会，想想哪个画面给你印象最深刻？生：没被食物诱惑印象深师：你呢，哪种办法最深刻？生：老师哀求\学鸟叫还不出来\世界上的野物怕惊吓，老师吓唬他。

师：我是求它。

让我们把画面写下来。

拿出写话卡。

写具体，写出独特感受。

生：跟我走吧湖北王桢读写结合人教版四上师：猜谜语。

我来自哪里？六月天裹棉被生：北方\东北\师：视频生：武汉师：没有视频也是好事，你们就能认真听了。

你好贼，有板眼，猜猜什么意思生：你好坏\有眼力师：你好贼：聪明。

有板眼：能干。

桂林有没有有意思的方言？教教我生：教小孩子\讨厌\晓得\陆就是六\师：朋友怎么说生：狗肉师：用桂林话打招呼生：你们好师：有没有不同的？生：说师：让我见识了学生们聪明能干。

上课。

人们都说桂林山水家天下，全国各地的老师慕名而来，老师们也想玩一玩。

招收志愿者，喊出口号：乐游天下，跟我走吧生：读师：旅游要赏美景，尝美食。

今天的招聘围绕这两点过三关。

第一关：比一比，你知道多少。

生：读师：把资料收起来，才是你自己的。

生：我介绍的是辣椒酱\七星岩\象鼻山师：看图片。

怎么起这么个名字生：长得像师：根据外形特点命名的，在桂林还有不少呢。

举例。

象鼻子伸到水里生：喝甘泉\玩水\洗澡\旅游喝水师：赏美景三分看，七分想，象鼻山就好像活了一样。

你们去过当时是怎么玩的？生：坐船看美景，远远眺望师：哈有别的玩法生：爬山师：骑在神像背上生：进寺庙师：形成独特景观，象山水月，用手摸摸象鼻子，很好玩，还有人告诉我晚上有月亮的时候去玩，你想说什么生：很美师：水滴有明月，水上明月浮。

桂林特色还有很多。

比如米粉。

看照片。

到底怎么好吃？生：卤水香\锅烧脆\绿绿葱\香脆的花生\好吃的牛肉\红红的辣椒师：看来陪聊\色彩\营养丰富，再加上卤水香。

吃到嘴里什么感觉？生：滑滑的师：不吃米粉，不知人间美味。

介绍色香味，别人就会觉得非吃不可。

第一关通过。

第二关。

比比谁写的吸引人。

选择在桂林最喜欢的一处美景或一种美食。

怎么写呢？刚才已经有了好办法。

比如玩或吃时候的感受。

最想介绍的内容用一两段话写出来。

开始写。

生：写。

师：10分钟给你。

交流交流。

文体特点，教师的角色定位还是很重要的。

目标\重难点的把握。

指导的层次，给予的方法生：评评哪里吸引人第一次抱母亲广东王晓辉苏教版四下师：怎样日复一日。

生：配乐读师：读的不错，不过母亲挑着这么重的担子能走快马。

读出慢动作生：读师：重担子翻山越岭，缓慢低沉的朗读让我们感受到步履维艰，再读生：齐读师：就这样年复一年，指导我们长大，我们长大后可以干活了，但缝有重担。

生：读师：读的时候不见得语调高。

生：读师：母亲就是这样，年复一年，寒来暑往。

作为儿子早就该想到生：接读师：仅仅是你们在画面上看到的这些马？还有什么生：妹妹也是有重量的师：还有我们看不见的，想想生：砍柴\摔倒\背着我师：生活\家庭的重担，只有八十多斤的身体，如果用一个词形容生：瘦弱\弱不禁风师：有水平，而作者没有描写身体，只描写到了脸生：瘦师：支撑起如此重的担子，写好瘦字。

写瘦字生：写在田字格中，注意鞋子姿势师：瘦字里的纵横交错就像母亲的皱纹，可是我却一次又一次没想到，怎么不愧疚呃。

以语言为主的文章，只有这一处最详细，为什么这么写，这么写有什么好处呢，和同桌讨论讨论。

生：告诉我们师：根据刻画人物形象的写法就是。

在巧妙的写法中就看到一个为家庭付出一切的母亲，而母亲却轻描淡写地说生：读师：从反问句中又读懂了什么生：母亲不在乎他读懂的这些师：不求回报生：应该的，不用提师：这正是母亲的伟大之处。

正是小问号告诉我们的。

我们要留意独具匠心的标点符号。

生：师：都文章就是都自己，是不是想起了自己的母亲？想一个想最让你感动的画面。

生：买一个面包的钱，把大的给我\我去上课，头晕，母亲，不顾头晕过来接我师：母爱无处不在。

这样的情境在生活中举不胜举，古今母亲都有十度深情，诗经有这样的。

唐诗中。

生：读师：这就是母亲，配乐读。

转眼就剩皱纹，我们才会发出这样的感叹（歌声：时间都去哪了）文中作者跟你们一样激动，万语千言化成这样的动作生：读师：这时的抱和开始的抱一样马？生：开始是不让母亲吃力，这时候是感恩。

师：你是作者的知音。

反哺之心，再读这部分，配乐读。

媒体？音乐？作用？生：读师：从泪水中读出什么生：感动\欣慰\满足师：再读，读出对泪水的思考和感受。

生：师：还有省略号，省略了什么？有很多，从一个点想，假如你是作者，把心声写下来。

生：写师：课堂有限，作为儿女更是无限的。

生：____老师的话太多了，老师演讲的课堂丰富的音响世界安徽徐静表达口语交际六上师：音乐\跳舞，这是我最喜欢的歌，你喜欢那首歌？生：麦克\ 。

师：展示一段生：展示师：带着好心情，开始学习。

昨天拿到六上一单元的课文，领着我们投入大自然的怀抱，回忆，聆听到了哪些大自然的声音？生：小鸟叽叽喳喳\叮咚叮咚的雨珠\师：听，，，课件声音生：听师：这节课随着美妙的音符，走进丰富的音响世界。

打开语文书，阅读本次口语交际的内容，看看给我们提出哪些要求？生：默读，说说师：抓住关键词一目了然。

这节课就要仔细展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听。

这个单元都是、、、、把耳朵叫醒，开始今天的音响之旅。

仔细听，听到什么生：盘子打碎\铁勺子掉地师：不仅听到声音，还想到画面，你想象的画面是什么样的？生：玻璃被石头打碎了师：这么想象画面就更具体了生：酒后发疯，砸碎酒瓶师：同样的声音，生活经历不同，想象画面也不同。

接着听，你的脑海中又会复现怎样的画面？运动员进行曲生：平时做早操前的音乐，想到做早操了\军队训练\师：声音是有记忆的，让我们想到事和人生：同学师：有时候声音是一组一组的，听一组，想象（自行车铃\汽车\撞车）生：讲述师：抓住声音间的联系。

故事就完整了。

生：我想的是电话玲师：如果你就在现场，你会说什么生：不能疲劳驾驶师：感悟多深刻，你又想对大家说什么生：快点来救人师：为他们担心生：不能疲劳\酒后开车，生命安全第一位师：通过想象把一组声音变成连续的画面，再加上自己独特的感受就成了个性鲜明的故事。

其实声音在我们的生活中无处不在，再听三组生活中的故事生：生活之声\音乐之声\社会之声师：同学们沉浸在丰富的音响世界了，看交流小贴士：生：小组讨论师：交流交流生：生活之声。

关闭电脑。

师：故事说的精彩不容易。

这是口语交际课马生：可以加一些词语师：描述什么生：心情\动作\深情\木门被咯吱咯吱打开了师：平时家长允许上网玩电脑马，有什么看法生：需要学习的时候可以看看\师：我想知道你的想法生：我的想法是平时不玩，上网查资料师：把自己的想法跟家长做沟通。

我来支招，把自己当主人公，用第一人称。

这么多妙招不用可惜了，再说说。

生：讨论师：老师童年的声音。

听音乐，记忆中最难忘的声音是什么？。