《北大荒的秋天》教学设计
设计理念：
在设计本课教学时，我认真落实《课标》精神，以学生的发展为本，以“学生是学习的主人”为基本理念，让学生在自己的朗读实践中，读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力，让学生在探究中发展自己，从而培养了学生语文学习的兴趣和信心。

教材简介：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。

文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

文章共有六小节。

先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

总分结构是本文构段的特点。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情
教学重点：
品词析句,感受北大荒的秋色之美,从中感受北大荒秋天的美丽与富饶.
教学难点：
能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第一课时略）
第二课时
一、复习旧课激趣入文
1、上节课，我们初读了课文，认识了一些美丽的词语，你还记得它们吗？（出示）
映照燃烧顿时一碧如洗
赞美脸庞挺拔热闹非凡
2、金风送爽，秋色宜人。

九月，当第一片树叶飘然落地，回到大地母亲的怀里时起，（引读课题）北大荒的秋天也悄然而至。

2、通过上一堂课的学习，北大荒留给你怎样的印象？你能用一个字或一句话来赞美一下它吗？生谈感受
（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
4、你觉得秋天的北大荒美在哪里？指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……
5、师过渡：这节课就让我们插上想象的翅膀，放慢游览的脚步，去细细欣赏北大荒的
天空、小河、原野（生齐读）感受北大荒秋天独特的美。

【设计意图】从课题入手，请学生用一个字一个词或一句话来形容自己感受到的北大荒。

这一环节，既可以训练学生的概括能力，又能训练学生的谴词造句能力。

二、品读文本，感悟美景
1、请同学们自由读课文二至四自然段。

哪些文字触动了你的心，让你感受到了北大荒的美丽，就动笔划一划，用心读一读吧。

2、学生交流：你觉得北大荒的秋天哪里最美？（根据学生交流情况，相机学习课文）
A、品味天空之美
1、北大荒的天空有什么特点？自由朗读第二节，找一找。

（屏示：第二小节）
（1）理解“一碧如洗”（蓝净）后指导朗读第一句。

（2）这些流云的颜色可美啦，请大家轻声朗读第二句，找一找哪些词语写出了它们的美。

（一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫）
（3）出示：银灰、橘黄、血红、绛紫
你在生活中见过这些颜色吗？
天空还会有像什么一样的颜色？学生回答。

（课件演示：雪白、金黄、火红、草绿、天蓝等）
（4）请看大屏幕，请女生读第二句，大家想一想课文把这些变化多端的流云比作了什么？理解“五彩斑斓”。

（5）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。

（示图）
师：在这些五彩斑斓的流云映衬下，我们的天空显得更蓝、更美了。

（6）指导背诵。

天空如此明净，晚霞如此绚丽，想把这美景留在自己的记忆中，变成自己的语言吗？那让我们一边想象画面，一边背诵，就像过电影一样，试试看。

指名背。

B品味小河之美
1、低头看看地上的小河，它也特别美丽。

读读这段，数数有几句话。

2、第一句：（感受小河的静态美）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

①河水真清啊，清得可以看见？（河底的粒粒砂石、水中的尾尾游鱼）
在阳光的照耀下，河水还？（会闪耀着光泽）
怪不得课文说小河像一条透明的蓝绸子呢！
把小河比作是透明的蓝绸子是因为小河——清澈见底。

②指导朗读，读出小河的静态美。

评价预设：轻一点，小河还在睡觉，别吵醒她……
3、第二句：（感受小河的动态美）
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

①小河动起来也很美呢！读
②在评价中感受小河的动态美。

（预设评价：这波纹一道道得荡漾开去，真美啊！小河
被小鱼给吵醒了。

蓝绸子被调皮的小鱼弄得起皱纹了……）
3、小河睡在大地妈妈的怀里，静静地做着香甜的美梦。

小河在鱼儿的陪伴下，找到了心中的快乐。

我们一起把这一节美美地读一读，边读边想象画面。

C、品味原野之美
1、北大荒的原野是怎样的一番景象？请同学们自由的、大声的朗读这一段，看看作者具体写“原野”的哪些景色？
2谁来读一读这一小节？这段话是围绕哪句话写的？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？（非常热闹，热闹极了，不同一般的热闹。

）
你在哪里见过“热闹非凡”的景象？身处“热闹非凡”的地方你一定会听到很多声音。

3课文里“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？（学生自读）
4读出声音了吗？（生交流）
（豆荚发出的呼啦拉的笑声；高粱在乐呵呵地演唱）大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，了不起！指导读相关句子。

5你还看到了什么热闹的景象？（出示图片）
（山坡上……燃烧起来了。

）
什么像火?哪里像火？你怎么理解“把人们的心也给燃烧起来了”？（榛树叶太红了，红得像着了火。

原野的景色这样美，庄稼又丰收了，人们的心里高兴啊、激动啊，感情就像燃烧的火一样热烈、奔放。

）指导读句子。

6小结：作者把大豆、高梁当成了人，用打比方的方法把“榛树叶”比作了“一团团火”，让我们感受到了原野热闹非凡，感受到了北大荒人丰收的喜悦。

7、读本自然段。

像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。

师读中心句，生读分述句，齐读概括句
8、小结写作方法：今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式
D品味物产丰富
1、过渡：北大荒的秋天确实是美丽的，生活在那里的人是多么幸福啊！他们，用勤劳的双手建设着自己的家园。

我们来看看课文又是怎么描写的？
2、理解并板书“大豆摇铃千里金”（电脑出示图片）。

3、北大荒人用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，那么你想怎么赞美北大荒呢？（从物产丰富，人民勤劳等方面）
4、感情朗读，读出农民丰收在望的喜悦心情
【设计意图】“阅读是学生的个性化行为”，在第二部分的教学设计中，我充分运用媒体创设情境，指导学生诵读课文，品读语言文字，认识领悟北大荒的美，提高学生的思维，让学生与文本深度对话，在文章的字里行间咀嚼玩味语言，积累内化语言，进而感受汉语言的巨大魅力。

三、情感升华有感而读
1、师介绍：同学们，在我国北方黑龙江嫩江平原、黑龙江谷地、三江平原曾经是一个田地荒芜、人烟稀少的地方被当地的人们称为“北大荒”。

解放后，不知从哪里来了一大批的年轻人他们在这儿安家落户、开垦荒地。

在他们一代又一代人的辛勤努力下，如今的北大荒已不再是过去的北大荒，这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的原野（热闹非凡）。

不仅（风景优美），而且（物产丰富）。

（小结并板书）北大荒已经有了新名字，那就是“北大仓”此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？（机动：你听，北大荒的建设者们唱起了歌儿，请欣赏《北大荒人的歌》）
2、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，生活在北大荒的人眼中有景，身边有宝物，难怪人们会赞美，会赞叹“啊！北大荒的秋天真美啊!”让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

配乐齐读课文。

四、寻找美景情景交融
1、介绍与秋天有关的诗、文章
小组交流（如：《山行》、《枫桥夜泊》…）
2、联系生活，说说家乡的秋天美在哪里？仿第四节的结构方式写话。

家乡的秋天真美啊！
附板书：
天空一碧如洗
美丽小河清澈见底5、北大荒的秋天原野热闹非凡
富饶物产丰富。