下学期培智六年级
语文教学工作计划
一、指导思想
培智教育注重生活实用，在语文教学的同时，使学生掌握与其生活密切相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。

针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识和补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

二、学生基本情况分析
本班共有9名学生，其中男生4人，女生5人，年龄和智力上的差异很大。

茅佳清性格活泼好动，语言表达能力强，理解、接受能力很好，生活适应性很快。

性格憨厚、吴承燕做事缺乏耐心和恒心，动作迟钝，有一定的接受和理解能力。

顾晓燕有较好的学习习惯，语言表达能力较好。

姜建峰注意力和思维很难集中，口语表达不清楚，卫生习惯不好。

范佳敏口语表达不清楚，不会表达自己的想法，书写能力较差。

三、教学分析
本学期使用上海辅读学校教材《实用语文》第九册，本册有八个单元：洗澡、整理衣服、尝一尝闻一闻、集体、商场购物、劳动、待客做客传统节日。

紧密围绕生活单元主题，联系学生生活实际，
对智力残疾学生进行教学和训练。

四、教学目标
具有初步的听、说、读、写能力，把传授知识和补偿缺陷有机结合。

让学生形成良好的公民素质和文明的行为习惯。

五、教学要求
1、认识2个部首和70个生字，能在课文中找到，能看懂插图意思，学会用眼卫生、着装、寻求帮助、打电话、劳动；知道相应的节日。

2、能听懂老师的话，按要求完成各项语言训练和动手操作的作业。

3、能逐步学会跟读课后习题，在教师的提示下完成有关习题。

4、能正确读字、词、句以及课后的儿歌。

六、教学措施
1.重视知识和技能练习的系统性、层次性。

2.重视能力培养中的补偿性、实践性和家长的参与性。

3.重视练习设计的针对性、层次性。

4.突出听说能力训练。

5.解决生活实际问题。

6.突出趣味性与可行性相结合。

七、教学活动
1、经常采用角色扮演情境教学。

2、定期开展班级竞赛活动。

3、有针对性地开展培优辅差活动。

鼓励学生积极参与社会活动，在生活中学习、运用语文知识。