书法特色班级创建阶段性总结茶山三小三（1）班马建琴学校以创建“一校一品牌，一班一特色”为突破口，来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。

我班选择了创建“书法特色班”，从一年级下学期开始，已经经历了近四个学期，可以说已经完成了第一阶段铅笔字的书写，我们正在进行第二阶段钢笔字的书写。

我们书法中队经过不断的探索与实践，尝试与创新，使学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习、生活习惯得到了培养，班级良好氛围也日趋形成。

我认为，创建书法特色班级工作初步取得了成效。

现将创建工作阶段性总结如下。

一、班级特色日趋凸显我们班创建书法特色班有自己的班徽：寥,有口号：端端正正写字，方方正正做人；有班级发展理念：素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长，而写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，对学生的意志品质的磨练、创造力的开拓、审美素质的培植等具有其它课程无法替代的功用，素质教育的绝大部分内容，在写字教学中都得以体现和实施。

《语文课程标准》在“阶段目标”中对1-6年级的学生在识字写字方面提出的要求是：“第一学段（1~2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

第二学段（3~4年级）:对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段（5~6年级）：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

”随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。

写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和良好的书写习惯；有利于促进其他学科质量的提高。

对低、中年级的学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

在班级环境的布置上，围绕“创建书法特色班级”工作，我是动了一番脑筋的。

首先班标、口号和发展理念要在班级的墙面上呈现，充分发挥环境育人的作用。

其次是班级全体人员要动起手来，写一幅书法作品、画一张画或办一份手抄报等，然后作品经过老师的精心筛选，把优秀的书画作品拿出来布置教室环境，努力使每一面墙都有书画艺术的氛围，充分发挥环境的感染、熏陶功能。

第三，班级黑板报是一道亮丽的风景线：有书法特色展示、小荷艺苑、安全警示等板块，常换常新，让人赏心悦目，给孩子们起了榜样示范作用。

通过师生的共同努力，我们班在每个学期开学初的班容班貌评比中均获得第一、二名。

二、学书做人同步发展俗话说“见字如面”。

字是人的第二外表，引导学生从小写好字，是我们义不容辞的责任。

书法是一种文化，它的历史悠久，博大精深，与中医、京剧、国画、武术等一样，已成为中国的国粹，是中国文化的精华部分，是中华民族独创的，是中华民族对世界文化的巨大贡献。

同时，书法又是一门艺术，是汉字的书写艺术，它讲究姿势，讲究笔法，讲究章法，体现美感，陶冶情操，启迪智慧。

学书以楷书为基，“真如立，行如行，草如走” ，须坚强毅力与顽强意志，持之以恒、契而不舍，学书依此即为捷径。

社会上所谓“百日速成” 、“假日速进”，种种名目，终有猫腻之嫌。

人之于世，当发奋学习，以知识武装头脑，否之，“基础欠牢、根基不稳”，终究难谋大事，难成大器。

为人应以诚信为宗，成事须凭艰辛努力，投机取巧终归旁门左道，行不轨之事，想不劳而获，必将自食其果。

楷书是基础。

书法学习上，前人把楷书比作“立” ，行书比作“走”，草书比作“奔”，因为楷书方整规范，可作楷模，是各种字体的基础，各种印刷字体及美术字，也都是从楷书转化而成的；楷书的笔画，富有变化，它要有更深的用笔的功力。

楷书功夫不深，行、草笔力则不足。

练好了楷书，再练其它字体，都较易于掌握。

所以，学习书法，应从楷书入手，待楷书有一定的基本功时，再练其他字体。

学习书法，贵在多练，借鉴前人的经验，掌握一定的方法是必要的，但更重要的还需勤学苦练，持之以恒。

古今书法家，无一不是勤学苦练而成的。

书法并不神秘，只要我们按照正确的方法刻苦练习，就一定能把字写。

因为“世上无难事，只要肯登攀” 。

我们的学生来自五湖四海，绝大部分是为温州企业朝九晚五做贡献的新温州人家庭子女，再者是家长在海外打工，留守在家的隔代教育的华侨子女，这些孩子玩性强，稳定性差，我们一再强调写字时要把桌椅摆放整齐，坐姿要求“头正、身直、肩平、足安”，胸口离桌沿一拳左右；眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右；手指距离笔尖一寸左右。

但是，事实与愿景总是有很大的差距的。

我也曾经尝试过把孩子们写字的姿势拍下来作成案例分析，孩子们好了一阵子，过一段时间又是不讲究了。

这样反反复复，需要不厌其烦地温馨提示。

前人练字，大多是这样的：先选择一种碑帖作范本，仔细琢磨它每一字的笔画与结构的特点，反复摹，熟练地掌握它的写法，以达到“得心应手”的境界；在此一家一体的基础上，再博览广习，兼收众长，加以发展，创造出具有自己独特风格的新体。

我教孩子们学书，以楷书为主，一、二年级学习铅笔字；三、四年级学习钢笔字，四年级插入毛笔字；五、六年级学习毛笔字。

铅笔字、钢笔字属于硬笔字，字写得好坏，主要不外乎两个方面：一是用笔之法，二是结体之法。

在用笔上讲究“用笔精到，起落分明” 、“点画遒劲，刚柔相济” 、“笔意连贯，顾盼呼应” 、“轻重得体，收放合度” 。

在结体上遵循“重心平稳” 、“疏密匀称”、“参差变换”、“伸缩容让”、“向背开合”、“对比照应”等一般规律。

先从楷书基本笔画学起，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。

一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把“零件”加工好；练好偏旁部首，就好比开始“组装” ；练整个字形，就等于进入“总装” 。

就是说，先学“分解” ，后学“连贯”。

所以说，楷书是基础，而基本笔画则是基础的基础。

在练写基本笔画时，要分类去练。

如练写“丶”时，要把丶、丿、丶、丨等分别练好，然后后再写“连贯” ，进行组合。

一般的规律：练楷书先练基本笔画；再练笔画顺序；三练偏旁部首；四练字形结构；五练分行布局。

选好一本帖要从若干字入。

说是要从一本帖入，并不等于说，打开字帖，从第一字写到最后一个字，与其全面进攻，不如重点突破。

应该选择若干重点的有代表性的字临习。

一本正楷字帖，一般都有几千字，甚至更多些。

我们可以选一、二百个有代表性的字就可以了。

比如“走之”选几个，“提手旁”选几个，上下结构、左右结构各选几个，这些字学好后可以举一反三，其他字即使不练也不在话下。

要从田字格入。

初学时，练字最好选用田字格，不要用小方格本。

字临写得大一点，笔画写硬朗、清楚一点。

这样不但利于自己找出临写的不足，也便于老师的检查。

现在在练钢笔字，我穿插了用方格本练习，但要求学生心中有横中线和竖中线，做到书写时“上不着天，下不着地，左右不挨边” 。

学生写字的习惯和态度直接影响到学生的生活态度和作风。

严谨细心、一丝不苟、专心致志、精益求精、持之以恒，都可以在写字教育中渗透和培养。

这些品质是将来成功的基石。

写字是件苦差事，当同学们的作业本上出现字迹潦草时，我就以我们班的口号“端端正正写字，方方正正做人”来勉励孩子们，让孩子们学书与做人同步成长。

三、广开途径提高书写质量古人说得好：“兴趣是最好的老师。

” 兴趣是一个人行为的原动力。

所以，我在指导学生写字时，想方设法通过各种形式寻找兴趣点，来激发学生的写字动力，以提高写字质量。

1、讲解时语言尽量做到生动、风趣，富有感染力我国汉字的演化过程悠久而动人。

从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。

这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。

在讲解基本笔划时，可以用风趣、幽默的语言描述，如讲“横”划时，可描述为：两头光光腰细细，左低右高看仔细;讲解提手旁时，强调横左伸右缩，要避让右边，搭配合谐，才能体现整体美。

像我们同学一样，互相谦让，团结互助，班级才能积极向上，成为优秀的班集体; 再如讲“磨”的结构时，形象地讲为：一点一横长，一撇到南阳，两棵树长在石头上。

这样通俗易懂，形象有趣，从而使学生学得轻松有兴致，而且记忆深刻、牢固。

我们正在做字理教学的课题，许多字可以运用字理进行教学，如我在教《富饶的西沙群岛》时，学写“威武” 的“武”字的时候，可以向学生这么讲：“ 武”是“戈”字的变形。

下面是“停止”的“止”字。

“武”字的意思就是“止戈为武”即制止战争的力量。

古代人们一直在期盼和平，祈祷和平，他们期望有一种强大的力量来维护和平。

通过这么讲，同学们正确理解了“武”的含义，它不是暴力，而是维护和平的一种手段，所以要热爱和平。

同时再引入电影中日本侵略者悬挂的“武运长久” ，说一说他们所谓的“武”字纯粹是侵略别人，而不是“制止战争” 。

对于侵略者的罪行，我们采取的武力是维护的平的力量。

因为民族对“武”的认识不同，所以才出现了邪恶与正义的斗争。

我们要珍惜今天来之不易的生活，努力学习，为维护世界和平尽自己的一份力量。

2、训练时尽量多渠道、多形式、多方法。

俗话说：“字无百日功。

”要想写一手好字，必须经过长期、反复的训练。

在平时的实践中，我总结出要想让学生写出一手好字必须做到以下几点：（1）提笔即是练字。

我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时” 的意识。

要有“提笔即是练字时” 这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

（2）从严要求作文的书写。

作文书写质量很是反映学生练字的效果，从本学期开始，我就要求学生用钢笔字书写，要求做到字迹端正，字体规范，簿面整洁，誊写中如有错误，错误仅是一两个字就可以轻轻擦掉重写，不可以用改正纸乱贴，也不可以用涂改液乱画，如果句子抄错，就用小括号括起来，如有遗漏的，一律用增添符号，并添在每行上面的小横行内。

（3）每逢双休日或节假日必交一张书法作业。

这张书法作业多数是临摹语文教材中田字格中的生字，或是园地里要求积累的词语或是句子。