国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家——美国，更是将作文引进生活,教师不要求学生当堂完成,可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累,提高学生认识生活的能力和习作水平。
(３)培养学生良好的道德品质。
寓作文与育人之中，使作文与做人紧密结合。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的各种现象，让学生用自己的眼睛观察与辨别，用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代气息，窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、求善、求美的良好品德。
２、具体目标
(1)促进作文教学的优化
通过研究与实践,构建“生活化”作文教学内容的新体系,逐步探索生活化作文教学的有效途径和方法，构建师生互动的、生活化、活动化的作文教学新模式，总结出生活化作文教学策略的理论与操作性结论。
(２)提高学生的作文能力。
通过研究和实践，培养学生良好的生活作文的：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”,高效达到小学生作文训练要求，提高学生描写生活和表达思想的能力;养成认真修改作文的习惯。
四、研究的主要内容
(一)作文教学生活化的理论研究:
1、深入学习陶行知的生活教育理论-－-“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，并将其精髓运用到研究中，每学期有计划地学习陶行知的教育思想。
(2）课堂欣赏，熏陶感受。
或是十分钟晨会，或是写字课开设一堂欣赏课，欣赏美文,欣赏古诗文,欣赏故事。可以听磁带,可以听学生朗读，也可听老师朗读。使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。
6、拓宽写话内容，增加写话乐趣。将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活,甚至是纷
【篇二：小学作文生活化教学策略的研究】
“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告
一、课题研究的背景
１、目前小学作文教学中存在的问题:
(1） 现行的写作以命题作文占绝大多数,从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束,造成学生写作兴趣不浓厚。
（2)训练文体单一,使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。
繁复杂的社会生活。引导学生用自己独特的视角去观察社会人生,用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。
7、参加课题组研讨活动。参加试验方法培训。
8、编写下水文。
９、开展班级写话比赛，选送学生写话的内容参加展评；选编写话集。
10、撰写课题相关论文；撰写课题研究学年小结。
六年级作文之小学作文生活化研究课题
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小学作文生活化研究课题
【篇一：小学作文生活化教学实践研究第一阶段研究计划】
《低年级写话生活化教学实践研究》
子课题研究第一阶段研究计划
秀屿区实验小学 实验教师 林丽娜
根据总课题的计划,结合本班学生的实际情况，制定如下的第一阶段计划：
1、学习有关理论知识。
2、发放问卷调查表，了解学生的写话兴趣。
３、结合授课的内容选取一些字或词引导生仿说句子、仿写句子。
4、每月推荐一本书师生同读。
5、开展读书实践活动。
（1)进行“小小故事会”、朗诵比赛、古诗背诵比赛、读书笔记交流、给父母讲一个故事等活动。
生活是作文永不枯竭的源泉,作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生活和作文是紧密相关的,因而社会的发展促使作文走向生活。
(2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。
从教学对象来看,学生一遇到作文，就感到头痛，甚至无从下手，无话可说，虚假作文，造文现象还普遍存在；学生作文兴趣不高，作文内容缺乏真情实感，从作文中所反映出来的学生认识生活的能力和水平还较弱。从作文教学过程来看，教师认为作文课难上，批改任务繁重,教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节。“作文来源
于生活”，而学生恰恰写不出充满灵性的作文。我们进行小学作文生活化教学策略的研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，找到作文教学与生活的结合点,赋作文教学以生活的灵性，因而具有重要的现实意义。
三、研究目标
1、总目标:生活是作文之源,作文不能离开生活而独立存在，作文要为生活所用。通过课题研究,最终使学生学会交际,能够参与社会表达。
(3）从作文现象来看,学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。
2、国内外研究的现状
写生活是写作教育历史发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ必然趋势。
二十多年来,我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写,双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心,以不增加学生的学习时间为前提,以课堂为基础,以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列,使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文,即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处:都让作文训练尽可能地与学生生活接近,使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣,提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的经验和借鉴。
二、课题研究的意义
１、理论意义
本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手,努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，丰富小学作文教学理论。
2、现实意义
(1)社会的发展促使作文走向生活