2.2基因在染色体上教学详案
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？
同学们，时间到，快速回到座位。（ppt翻页至展的要求）
1.基因和染色体的行为存在明显的。
体现在哪四个方面？
完成P30“思考·讨论”。
2.仔细阅读P30摩尔根的探索过程
（1）果蝇作为实验材料的优点？
（2）F1、F2的结果是什么？摩尔根如何解释这个现象？
（3）摩尔根解释的验证用什么杂交方式？并用遗传图解表示
（如若学生无法思考出，则给出亲本令其画遗传图解）
（4）实验结论
首先大家快速阅读课本29-32页，寻找以下问题的答案，适当在课本中圈画。
2.导学5min
ppt展示问题：快速阅读课本，寻找答案。
（1）萨顿的假说是什么？理由？
（2）摩尔根用什么材料设计实验？得出什么结论？
（3）基因和染色体到底是什么关系？
（4）遗传定律的现代解释
二、思10min
下发导学案，完成导学案的基础感知
学习目标
1.阅读课本P29，说出萨顿假说的内容，归纳理由；
2.完成P30“思考·讨论”，理解基因和染色体的关系；
3.阅读课本P30-31，说明摩尔根如何验明基因与染色体的关系；
4.阅读课本P32，划出并记忆遗传规律的现代解释。
重点难点
摩尔根的果蝇实验。
导学流程
一、导
1.导入3min
复习自由组合定律，减数分裂过程同源、非同源染色体的行为。
现在开始展示小组讨论成果。
四、展8min
首先是第一个环节，各组对课本内容有没有疑惑的地方。其他组来回答。
接下来是思2和议2、3的展示。
各组进行自由展示。
（引导学生质疑、纠错、补充）
五、评7min
1.解决展中的问题；
2.重点讲解摩尔根的验证实验：测交和回交（重点讲）
要讲清楚，什么样的实验结果可以证明基因在X染色体上。
3.只有非同源染色体上的非等位基因的遗传才符合自由组合定律。同在性染色体上的基因一定不符合；性染色体和常染色体上的一定符合；
六、检3min
接下来的时间，同学们先根据课本和导学案自己内化本节课内容。
然后完成导学案的检
用遗传图解说明红眼雄果蝇和白眼雌果蝇的杂交结果。