人教版四年级语文《白鹅》教案人教版四年级语文《白鹅》教案1一、教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重”等词语。

2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

【过程与方法】朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

三、教学难点学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

四、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

五、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。

通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、教学时间：2课时一、情境导入同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。

板书：白鹅二、教师范读课文，学生初步感知1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

2.谈对白鹅的初步印象。

师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？生：这是一只（高傲）的白鹅。

师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？生：“好”和“高傲”。

教师引导：“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”三、精读课文，重点探究。

在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。

（指名回答）（一）、鹅的“叫声”（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

（2）写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

指名答：写鹅的叫声和狗进行比较。

师：这种写法叫对比。

“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。

”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）、鹅的“步态”鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

（教师表演净角出场）（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）指名答：鸭子我们一起来看看它们的步态有什么不一样？鸭子：步调急促，局促不安，（表演）鹅：，步调从容，大模大样，（表演）通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！（三）、鹅的“吃相”鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

（3）小组代表发言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

”“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

”（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。

）（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。

）（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。

你觉得作者喜欢这只白鹅吗？（喜欢）四、课堂小结细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

五、写法点拨作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。

首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

六、心灵感悟丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。

我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

七、巩固练习、1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）八、课后作业1、熟读课文。

2、写一篇自己喜欢的小动物。

板书设计：13.白，鹅总写：高傲白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足步态，步调从容，大模大样写，吃相，三眼一板，一丝不苟人教版四年级语文《白鹅》教案2教学目标知识与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学工具课件教学过程(一)抓“高傲”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。

白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。

2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?出示课件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个高傲的动物。

【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。

更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。

4.初次见面，白鹅就以它高傲的`姿态吸引了作家。

在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析词语学习第一部分：叫声。

1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。

)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

)2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。

)出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。

就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。

4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

出示课件：我是“鹅语”小翻译。

鹅的叫声，音调()，似()。

凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。

6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。

)7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。

)8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。

而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

(三)扣“高傲”赏读妙语学习第二部分：步态。

1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

(1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。

(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。