幼儿小班涂鸦绘画教案【篇一：幼儿园小班美术教学】幼儿园小班美术教学反思小班孩子刚刚入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”。

由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一定的技能做基础,所以他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,似像非像,让人难以捉摸。

因此,幼儿园小班美术教学难度较大。

现将自己在教学中的一些做法与大家分享一下。

在小班的美术教学中,我是这样做的:一、树立自信心,激发幼儿对绘画的兴趣作为小班老师一定要做好初期的选材工作,选一些游戏性强的、幼儿能够接受的、既简单又出效果的题材(如手指点画,蔬菜印画等),使每位幼儿都能积极参与进去,而且在老师指导下都能完成,在老师积极性的评语中能充分体验成功的乐趣,从而树立幼儿的自信心,激发幼儿绘画的兴趣。

二、认识绘画工具及材料幼儿绘画,特别是小班幼儿绘画,形式应多样化,不能让幼儿单一使用一种绘画工具来作画,这样容易导致幼儿失去新鲜感,减弱学习兴趣。

因此每次作画,教师要尽量用不同的形式和方法让幼儿感到绘画课的新鲜和奇特,例如刚开始我让幼儿用广告色进行手指点画、蔬菜印染,当孩子对印染画有一定的了解时,我便及时调换其他的绘画工具和形式,如:撕贴画、纸团粘贴、水彩笔画、蜡笔涂画等,这样既让幼儿认识了多种多样的绘画工具,了解了多种多样的作画方式,也进一步提高了幼儿的作画兴趣。

三、教给幼儿一些简单的绘画技能在教学过程中,我们要由浅入深、由易到难的教给幼儿一些简单的基本知识和技能,如:认识基本的三原色,认识点、线(横线、竖线、曲线等),认识简单的图形(圆形、三角形、方形等),并运用于绘画过程中,如用小点表示花朵,用短斜线画雨,用小射线画小草,用竖线画树干,用横线画棍子、绳子等。

在教学过程中我先教画点、线,然后过渡到点线组合(花草)、线线的组合(格子布、方形)、再教画图形(如吹泡泡,画手绢)及涂色,最后是点、线及图形组合。

先使幼儿逐步掌握一些基本的用笔方法及对笔的控制力,然后再教幼儿在绘画中画线、弧线、长短直线的基本的线条组合,最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、培养幼儿良好的作画习惯“培养好习惯,赢在起跑线”,良好习惯的养成对孩子今后的学习和成长都很重要。

首先我们要教给孩子正确的坐姿,由于小班孩子年龄小,自控能力差,我们要不断提醒;其次是正确的握笔姿势,因为握笔姿势关系到孩子今后的学习,我们一定要手把手的教,而且要时时观察提醒,还要让家长在家配合教育;第三是作画卫生习惯的培养,如:不拿水彩笔、蜡笔乱涂乱画,印染画后不乱抹,要将手洗干净再搬椅子,粘贴画时将撕掉的双面胶纸放在指定的地方;最后是收放学习用具。

五、用儿歌、故事内容导入,激发幼儿对绘画的兴趣,调动积极性生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受,丰富幼儿内心情感世界。

如:教画鱼时,教师配上儿歌“鱼宝宝,胆子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,会游泳,乐得爸妈笑哈哈。

”吸引幼儿在教画兔子时,我给幼儿讲小兔的故事:“兔妈妈生了只小兔,大家给小兔起了许多名字,有的叫长耳朵,有的叫红眼睛,有的叫短尾巴??”,兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了,给幼儿头脑中留下了深刻的印象,同时也调动了幼儿作画的兴趣。

六、激发幼儿想像,培养幼儿的创新意识美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过“儿童画”这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,奏出创新的主旋律。

作为教师首先要做的是创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境,为幼儿自主参与探索创造良好的条件。

其次是丰富幼儿经验,为幼儿提供想像的经验基础。

对于幼儿或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露教师不仅要保护,更应给予大力的鼓励和表扬,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进一步的培养。

七、用发展的眼光、积极的心态正确评价幼儿作品幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。

俗话说:“好的孩子都是表扬出来的”,因此,我对完成作品较好的孩子总是给予积极的表扬,不好的也总是先表扬,在表扬的同时指出不足之处,使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。

当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪也会更加高昂,作画兴趣便会更浓,积极性便会更高。

总之,通过具体的工作实践,我认为,做好幼儿小班的美术教学工作意义深远、责任重大。

在以后的工作中,我将再接再厉,继续努力,为祖国的幼教事业做出更大的贡献。

【篇二：小班美术教案《变色鸟》】小班美术活动《变色鸟》一、活动目标：1、通过“红、黄、蓝”三原色激发幼儿对色彩的兴趣和表达能力。

2、结合故事《变色鸟》感知三原色。

3、玩吃果子游戏，体验色彩涂鸦的乐趣。

二、活动准备：1、教具准备：红、黄、蓝三种“果子”、三棵大树、大白鸟2、学具准备：红、黄、蓝三种蜡笔及红、黄、蓝三种颜料、小白鸟人手一只。

3、知识准备：幼儿对三原色已有一定的认识。

三、活动过程：1、谈话活动师：小朋友们今天我们小班来了一位小客人（出示大白鸟）它身上是什么颜色的？幼：白色的师：（模仿小鸟的口吻）哇！小朋友，你们今天穿得真漂亮，我现在是穿白色衣服的，我可是一只会变颜色的鸟。

今天我要给小朋友变个魔术。

你们准备好了吗？2、教师运用大树、大白鸟讲述《变色鸟》的故事。

提问：①小鸟一开始是什么颜色的？②它是怎么变成变色鸟的？③它吃了什么果子？长出了什么颜色的羽毛？(引导幼儿连贯说：小鸟吃了红果子长出了红羽毛。

)3、请幼儿看三种颜色的“果子”加深对三原色的印象。

4、教师示范操作。

①变色鸟漂不漂亮（漂亮）；你们想不想也来做一只变色鸟？②老师一边操作一边说：大白鸟，我请你吃红果子？你就长出了红羽毛；我请你吃蓝果子，你就长出了蓝羽毛。

5、幼儿操作，教师巡回指导。

6、欣赏作品，体验自己动手带来的成就感。

将穿好衣服的小鸟集中摆放在展示板上，引导幼儿自由交流，欣赏同伴的作品。

四、结束活动。

教师与幼儿一起学小鸟飞出活动室。

【篇三：情境法在小班幼儿绘画教学中的运用】情境法在小班幼儿绘画教学中的运用内容摘要:小班幼儿的绘画处于涂鸦晚期，有其阶段性的特点和价值。

在众多的教学方法中，情境法是最适合小班幼儿的绘画教学。

运用情境可催生小班幼儿有目的的涂鸦动机;借助情境语言可以传达教师对幼儿的作画要求;利用情境可激励幼儿分享自己的绘画成果;多元情境的创设，为幼儿绘画提供了更自由广阔的表现空间。

教师在情境创设中要注意情境的新颖性、情境内容的实用性和情境创设方法的启发性，明确情境存在的意义在于更好地服务于具体的绘画活动目标，为小班幼儿提供一个更自由、更快乐的涂画天地。

关键词：绘画教学;情境法;小班幼儿;涂鸦前苏联教育家德寥莫夫曾说：“并非所有的儿童都会作诗和唱歌，但是所有的儿童都会画画。

”[1]绘画是儿童感知世界的一种方式，是儿童自我表达的一种语言，也是儿童成长生活的一种需要。

儿童的绘画行为是由手部动作发展到一定程度的产物。

我国学者屠美如在其1991年出版的《学前儿童美术教育》一书中，将儿童的绘画发展分为以下几个阶段：涂鸦期(1.5-4岁)、象征期(4-5岁)和概念画期(5-8岁)。

每个儿童都遵循这个绘画成长的必然规律，即从涂鸦期到象征期再到概念画期，并按照这一规律持续性地成长。

与此对应，小班幼儿年龄在3-4周岁，他们的绘画正处于涂鸦期。

一、小班幼儿绘画的特点和绘画教学的价值(一)小班幼儿绘画的特点涂鸦指的是幼儿从一岁半左右由于能够独立行走，用手进行探索变得更为自由。

这时候他们喜欢到处随意地涂抹，在纸上、墙上、地面上画点画线，这是幼儿的感觉和动作有了一定的发展和协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种无目的的手臂动作练习，涂鸦是幼儿绘画的最初阶段。

小班幼儿处于涂鸦期的尾声，他们的绘画表现出阶段性的特点：1.无意注意占优势，有意注意开始萌芽。

一形多义是这个时期幼儿绘画的主要特征，圆圈是这个时期最具有代表性的涂鸦符号。

2.个体生理、心理发展速率的不尽相同，使幼儿之间的差异较大，但随着幼儿动作逐步精细化，幼儿之间的差异将会渐渐缩小。

3.偏爱鲜艳明亮的颜色，能区分3-4种或更多差异明显的色彩，但对颜色深浅尚不敏感。

4.空间知觉开始萌芽并逐步发展，思维由缺乏目的性向稳定性逐步过渡。

5.喜欢摆弄新奇、易操作的绘画工具和材料，只关注摆弄的过程，对结果不在乎。

运笔由手臂控制逐渐过渡到手腕控制，操作材料的能力逐步增强。

(二)小班幼儿绘画教学的价值涂鸦是小班幼儿喜爱的一种艺术游戏活动。

幼儿从涂鸦中可以获得一种满足感，他们不受拘束地大胆发挥自己的想象力，用简单的点、线和图形来表现自己的喜、怒、哀、乐。

涂鸦也是小班幼儿的一种创造性的游戏方式。

幼儿的观察、记忆、注意、想象和思维能力等都能在涂鸦的过程中得到提升。

小班是幼儿的涂鸦的关键时期，此时教师若根据小班幼儿的身心特点科学地组织绘画教学会对幼儿心智的成长和未来美术能力的发展大有益处。

1.促进幼儿认知能力的发展。

幼儿在涂鸦过程中需要有视觉的配合及触觉的控制，尽管小班幼儿在涂鸦初期的手眼协调性不强，只能是点、线的混沌状态，但经过反复的锻炼幼儿的动作逐渐趋于灵活。

通过教学活动幼儿能初步认识绘画的工具和材料，学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的色彩，开始感受到直线、曲线、折线及各种线条的变化。

经过一段时间的练习幼儿对于要画的事物会积累一定的经验，能够自觉主动地观察事物的粗略特征。

小班后期的涂鸦作品开始有形出现，幼儿常常一边画，一边自言自语地说明自己所画的东西，有时甚至会为自己的作品命名。

这说明幼儿的形象知觉、大小知觉和空间知觉已有所发展，幼儿的各种认知能力正在这个过程中逐步完善起来。

2.推进幼儿审美能力的提升。

小班幼儿在命名涂鸦阶段逐渐能够将点、线以及各种简单的图形加以组合，并开始有对他们命名的涂鸦作品进行涂色的冲动。

他们大多喜欢用鲜艳明亮的色彩给作品涂色，这说明小班幼儿已经对涂鸦有了审美体验。

此时教师通过有目的、有系统的绘画教学活动，为幼儿创设充满情感色彩的审美环境，选择符合幼儿兴趣和需要的绘画内容，引导幼儿感知绘画对象的审美特征，为幼儿创设松愉快的绘画氛围等，让幼儿就在对绘画工具和材料的操作过程中产生审美愉悦，在快乐的涂画过程中提升自己的审美能力。

3.培养幼儿的创造力。

美国的美术教育家罗恩菲尔德指出：“创造性是人类所具有的本能，它是我们解决和表现生活困难的主要直觉，儿童尚未学习如何去使用它以前，就懂得使用。

”[2]小班幼儿的思维非常活跃，往往会有许多奇思妙想，通过绘画活动大胆、夸张地表现出来。