关于儿童天性中包含主动自由、理性和 善良因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真 天性，让儿童个性充分发展的主张，在当时 产生了巨大的影响。从总体上看，自然主义 教育运动的盛行，对了解儿童心理提出了更 高、更迫切的要求。
进化论的影响
❖ 在《人类的由来和性选择》（1871）中，达 尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具 有心理上的连续性；《动物与人类的表情》 （1872）则进一步分析了人类与动物表情上 的共性和共同的发生根源。
❖ 科学儿童发展心理学的产生，除了与近代社 会的发展、近代自然科学的发展密切相关外， 有两大因素起了直接的推动作用。
❖ 首先是自然主义教育运动的影响。 ❖ 其次是进化论的影响。
自然主义教育运动
❖ 从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念 的变化发展，越来越多的人认识到尊重儿童、 发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿 童心理的特点与规律去教育儿童。
进化论的影响
❖ 达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发 生与发展，也从个体变化的途径研究了个体心理的 发生与发展。他认为，通过对儿童的观察研究可以 了解人类心理的发展，并揭示动物心理向人类心理 的演变过程，儿童成了研究进化的最好的自然实验 对象。达尔文根据长期观察自己孩子心理发展的记 录而写就的《一个婴儿的传略》（1876），是儿童 心理学领域早期的专题研究成果之一。
西方早期的儿童观
❖ 《旧约全书》中的观点是，儿童是被剥夺权 利的、邪恶的人，他们生来就有原罪。这些 天生的罪人需要严加管制，以免变得更为邪 恶。
西方早期的儿童观
❖ 《新约全书》中则提到，儿童天生是无罪的， 是善良的，只要环境不影响他们的正常成长， 长大就是好人。
西方早期的儿童观
❖ 早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的 反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在 12世纪，那时画中的儿童不如说是“缩小了 的成人”。
8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利， 其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件， 只有全面发展才能充分发展。
9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习， 交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读 学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创 造相应的学习条件。
科学儿童发展心理学的产生
西方早期的儿童观
❖ 有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形， “只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随 着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出 身上确实始终存在的成人特征。”
西方早期的儿童观
❖ 在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是未来 的公民，接受成人式的任务训练。人们甚至 从未想过，作为儿童，他们有自己的天性。
自然主义教育运动
❖ 法国思想家卢梭（J.Rousseau）的儿童观集 中体现在他的教育哲理小说《爱弥尔——论 教育》一书中。通过虚构的儿童爱弥尔从出 生到成人的教育过程，提出儿童虽然不是成 人，但也不是成人的宠物和玩物。他首先是 一个“人”，有自己的意识和情感的人。成 人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循“自然 的法则”，应按照他们的本性，考虑他们的 年龄特征。
布什总统的表情
进化论的影响
❖ “尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨 大的，然而这种差异只是程度上的，并非种 类上的。我们已经看到，人类所自夸的感觉 和直觉，各种感情和心理能力，如爱、记忆、 注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人类 的动物中都处于一种萌芽状态，有时甚至处 于一种十分发达的状态。” －－达尔文
西方早期的儿童观
❖ 一直到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐 渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、 逗人喜爱的天性，把儿童作为有个性的人来 了解和抚爱了。从此以后，养育健康而又有 成就的孩子就成为父母最关心的事情。
专栏：现代儿童观
❖ 1、 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本 的人权。
2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他 们等同于成人，或把成人的一套强加于他们， 或放任儿童自然、自由发展。
自然主义教育运动
❖ 捷克教育家夸美纽斯（enius）从人 的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个 年龄阶段，并编写了第一本以儿童年龄特征 为基础，系统讲述科学知识的书《世界图 解》。此外，夸美纽斯还提出了一系列符合 儿童特点并能促进儿童心理发展的教育与教 学原则。
自然主义教育运动
❖ 英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板 说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板， 一切知识和观念都是从后天的经验中获得的， 因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于 教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10 是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣， 发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培 养应从很小的年龄就开始。
科学儿童发展心理学的产生
西方早期的儿童观
西方早期的儿童观
❖ 13世纪以后，艺术作品中的儿童如天使、圣 婴耶稣、裸体小男孩普托（Putto）等开始像 儿童了。圆脸蛋的小普托出现于14世纪末， 并且很快就成为一种装饰图形而盛行于世。 但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一 个组成部分，被点缀在成人之间。
西方早期的儿童观
❖ 文艺复兴运动（公元14世纪到17世纪）的强有力冲 击引起了社会结构和家庭观念的更替，进而导致儿 童观的变革。到15世纪末，出现了很多关心儿童利 益与教育的趋向，印刷术的使用助长了这一趋势， 有关儿童护理与教育的文字材料都流传开来。但由 于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、古罗马的文化， 因而针对儿童的教材多半是古典科目，教育方式也 是强制的、较死板的。
3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有 自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。
专栏：现代儿童观
❖ 4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的 活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得 越早就开发得越多。
专栏：现代儿童观
❖ 7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要 探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与 客观环境交互作用过程中自我建构。