在教学中要充分相信学生的能力，多给学生表现的机会。在以后的教学中，要多在课前谋划，使自己更多地退到后面，把学生推到前面，放手让学生通过自主阅读，小组探究，实验，查阅资料以及借助互联网等方式来学习，不单单关注学生每节课学习了多少知识，更多的关注学生用何种方式学习知识学习是的精神面貌，让学生在快乐中获得知识，在快乐中成长。
对学生们的出的结论进行补充说明，并引出光线的定义：通常我们用一条带箭头的直线，形象地描述光的传播路径和方向，这样的直线叫做光线。
教师在黑板上画出光线，为学生示例如何用光线来描述光
用多媒体播放一段光和影的相关视频
用“光线”模型来分析影子的成因
用设问引出光速：光瞬息可达，它的传播需要时间吗？请学生自己阅读课本，查找光的速度
了解光能为我们做些什么
联系声音的传播知识点，引出光是怎样传播的
设计实验验证学生们的猜想
光的传播速度
光的色散
用多媒体播放图片，如舞台的灯光，灯塔的光，玻璃幕墙的光
用多媒体演示一些照片，请同学们结合生活思考并回答光对人类意义有哪些方面
通过学生们的踊跃回答，总结光对人类生活的影响，主要有以下几个方面：
1）光能使我们看见物体；2）光合作用使植物生长；3）太阳能热水器；4）光导纤维在现在通信中的应用；5)使冰雪融化
教学重、
难点分析
教学重点：
1、光源的辨别；
2、光在同一种均匀物质中沿直线传播；
3、学会用“光的直线传播”解释影子，日食，月事等生活或是自然中的现象；
教学难点：
学会用“光线”模型来分析影子的成因。
理论依据：所谓光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象，是本节教学的难点
教学方法
实验法、自主探究法、小组合作法，演示法和讲授法等
理论依据：
教学媒体
PPT课件，教学视频
教学设计
流程
光的用途 → 光源 → 探究光在同一种均匀介质中传播的特点 → 光线 → 光的传播速度 → 光的色散
教学过程设计
教学环节
教学任务与实施途经
教师行为
学生行为
设计意图
1、引入新课
2、教学内容
通过多媒体引入光
可能猜测光来自电灯太阳等发光的物体
根据声音猜想光可能沿直线传播
用激光笔照射盛有清水的大烧杯，观察现象；
用激光笔照射玻璃砖，观察现象；
用激光笔照射果冻，观察现象；
用激光笔照射盛有清水的大烧杯，并在烧杯中逐渐加入牛奶，观察现象；
学生对每种实验得到的结果进行总结得出光在均匀介质中沿直线传播。在不同的介质中传播方向改变，在不均匀的介质中发生弯曲
课本一开始用丰富的图片介绍了光对人类的贡献，把学生带进绚丽多彩的光世界，学生通过观察身边的现象，意识到人类的生活离不开光，从而激发认识光，研究光的兴趣，课本接着按照人们认知事物的规律，顺理成章，了解到光是什么，研究光来自何处，怎样传播，传播有多快。
学情
分析
光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
合 肥 师 范 学 院
2014---2015学年第2学期
教学设计（学生）
课题
《光世界巡行》教学设计
姓名
李翔宇
专业（年级）1Biblioteka 级物理学课型概念规律课
教材（章、节）
沪粤版第三章第一节
电子信息工程学院
二O____年____月
课题
光世界巡行
课型
概念规律课
教材
沪粤版
章、节
第三章第一节
教材
分析
本节所选的教学内容是沪粤版八年级上册光学第一节内容。本节内容是光学的开篇第一节，主要内容有光的用途，光源，探究光在同一种均匀介质中传播的特点，光线，光的传播速度，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义。光的直线传播、光线等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。
14岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过类比和归纳来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助图片、实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握
教学目标
知识与技能
1、了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。
计算光到达的地球的时间
通过阅读课本得出光在真空中传播速度最快
通过计算得出结论：光在一年里走的距离为×10^12km
通过小实验得出结论白光是由红橙黄绿青靛紫七种色光组成的
加深学生对光源的理解
以学生为主体，让学生进行自主实验有利于对光的传播的理解，对知识点的吸收
加深学生对光速的概念
教
学
反
思
本节内容是光学的开始部分，没有什么难度，重要的是培养学生的好奇感和学习的兴趣。在教案设计中，主要依据教学目标，选择与学生日常生活相关的例子，和具有现代气息的例子，引发学生的好奇和兴趣，进而是学生能够积极思考。在教学中采取多种教学手段相结合的方式，用多媒体和丰富的图片，给学生强烈的视觉刺激；让学生自己通过互联网学生，锻炼了学生的自主学习能力，培养的学生的利用网络解决实际问题的能力；用实验再现了物理现象，锻炼学生的动手能力和严谨的科学精神；同时让学生适时地动手，这样不是的学生长期的面对一种单调的教学生方式，多种教学手段的配合使用，充分地调动了学生的手、脑。
2、知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能解释影子的形成等现象。
3、知道光在不同的介质中传播的速度不同，记住真空中的光速。
过程与方法
1、通过观察、思考和上网查阅资料等方式，了解光对人类生活的意义。
2、经历研究光的直线传播规律的过程。
情感、态度与价值观
通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”，研究“光”的兴趣。
教师给出太阳与地球之间的距离，然后计算。
光速C=×108m/s,这是指真空中的速度。请同学们查阅光在其他介质中的传播速度，并比较
提出问题：光一年能走多远？请学生自己计算
光在一年里走的距离为×1012km， 这一长度叫做一光年。在天文学上来表示天体的距离。
请同学们完成课本P49页的活动2
观看多媒体
根据生活中的一些现象回答光的作用
通过光的作用引入光的定义：光是一种电磁波，平常看到的光称之为“可见光”，一般指能引起视觉的电磁波。
联系声音的产生，引出新的问题：光来自何处，请同学们猜想
对学生们的猜想进行总结：光来自光源，能够自行发光的物体，称为光源
用幻灯片展示几幅图片，让学生辨别哪些是光源
请同学们联系声音猜想光是怎样传播的
分发实验器材，请同学们分组自主探究光在同一种均匀介质中的传播
教
学
板
书
设
计
光世界巡行
一、光能为我们做些什么？
二、光源
能够自行发光的物体，称为光源
三、光是怎样传播的？
光在均匀介质中沿直线传播
4、光的传播速度
光速C=×108m/s
光年：光在一年里传播的距离
五、光的色散