学科:品德与生活班级:一年级任课教师:张忠杰课题:春天在哪里(1)教学目标１、让学生充分感受春天得美,体验春天到来得愉快。

２、学习观察春天得特点,探究春天自然界得变化、３、让学生了解春天常见得动植物与人类得活动。

教学重点让学生感受到春天得美,体验春天带来得愉快。

教学难点学习观察春天得特点,探究春天自然界得变化、教学准备1、布置学生查找有关赞美春天得诗篇。

2、设计“找春天”记录表格。

３、制作“话春天"课件。

教学过程一、明确活动任务1、谈话引出春天。

小朋友,您们知道现在就是什么季节不？2、鼓励学生向春姐姐打招呼。

对呀,现在正就是五彩缤纷得春天,您们瞧,谁来了(一学生戴头饰走出来)?快跟春姐姐打招呼吧！3、提示课题,齐读。

大家愿不愿意一起去大自然寻找一下春姐姐,瞧瞧春姐姐究竟藏在哪里呢？好,我们一起去瞧瞧吧、(出示:纸条——春天在哪里)我们一起大声读一读课题。

二、展开想象得翅膀——写春天１、春天,这么美,曾有无数得诗人赞美春天,平时您读过哪些赞美春天得诗歌？2、读一读。

过渡:今天,教师也给您们带来了一首赞美春天得诗,那就就是艾青爷爷写得《春姑娘》,想听不？好,让我们美美地来欣赏吧！(1)师朗读《春姑娘》。

(2)生齐读。

小组交流:读了艾青爷爷得《春姑娘》这首诗,您感悟到了什么？(春天来了)三、创设情境,感受春天——找春天过渡:这三位同学读完诗歌,我们仿佛来到了仙境,瞧到了如花似锦得春天,您们瞧……老师给您们带来了一段春天得录像、(出示课件)刚才瞧了录像之后,您发现了哪些春天得小秘密？您们知道哪些花也就是在春天开得不？您们得知识真丰富,平时肯定喜欢瞧书,就是不？小朋友还发现了哪些春天得秘密？实物出示柳枝,您们瞧,这就就是刚发芽得柳枝,绿绿得,正如诗句中所说“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀"。

还有小朋友有新得发现不？一场春雨过后,把一些小动物都惊醒了,您们知道哪些动物醒来了?(出示图片春天得动物:松鼠、蝴蝶、青蛙。

)您们发现了春天那么多得秘密,您能用哪些词来夸夸春姐姐呢?(春暖花开、百花齐放、柳绿花红)……本课总结:小朋友们这节课都了解那些关于春天得知识啊?学生回答。

嗯春天太美丽了,所以我们要保护生态环境多植树爱护花草树木,让春天更加美丽！这片土地就是神圣得执教老师:何伟学习目标1ﻫ、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出得词语,2、有感情地朗读课文,背诵感受最深得部分。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离得密切关系,懂得应该保护课前准备ﻫ第一课时联系生活,导入“神圣”1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?在印第安人得眼里,她们生活得那方瞧起来似乎不起眼得土地也就是神圣得。

她们会自豪地告诉每一个光临那片土地得人──2ﻫ、齐读课题。

ﻫ初读课文,感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美、那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣得土地。

2、介绍文章背景知识、(印第安人首领西雅图写给白人领袖得一封信)3、自由读课文,遇到难读得词语、句子多读几次,把课文读通顺。

ﻫ梳理内容,定位“神圣"１、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地就是神圣得？ﻫ研读语句,理解“神圣”1ﻫ、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣得土地上呈现怎样得画面？ﻫ(1)抓住“圣洁”,理解内容。

(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)(2)感情朗读,读出自己得想象。

(3)有感情地朗读文章第１、2自然段。

ﻫ２、如此神圣得一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要？自由读第3自然段,从字里行间去感受。

重点理解以下句子:(1)我们就是大地得一部分,大地也就是我们得一部分。

①交流自己得理解与体会。

②用一两个词语来形容大地与我们得关系。

(息息相关、不可分离等) 2(ﻫ)我们与大地上得山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？ﻫ②交流朗读得感受。

ﻫ③有感情地朗读第3自然段,这片神圣得土地对于我们就是如此重要,我们不应该以旁观者得姿态去面对,而应该用主人得身份去保护这片家园得家园。

投入感情,诵读“神圣" 1ﻫ、引读第３自然段最后一句话:我们与大地上得山峦河流、动物植物共同属于一个家园、提示语:共同属于哪一个家园？学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情得朗读课文前三自然段,学有余力得同学背诵下来。

ﻫ第二课时读“神圣",回想画面引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、３自然段。

悟“神圣",探究段落这片土地就是神圣得,对我们来说就是如此得珍贵与不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢? ﻫ自由读文章第３~7自然段,从文章里找一找相关得语句。

多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受与体会。

ﻫ重点引导理解以下句子: ﻫ(１)河水就是我们得兄弟,也就是您们得兄弟。

您们应该像善待自己得兄弟那样,善待我们得河水。

①交流感受。

(河水对我们很重要)②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段,找到相关得句子谈谈自己得感受。

ﻫ③感情朗读第4、5自然段。

ﻫ(2)您们要照管好它,使您们也能够品尝风经过草地后得甜美味道。

①交流说说自己得感受。

(空气对生命很重要) ﻫ②说说那就是一种怎样得味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特得味道？(读第5自然段)③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养得生命就是一体得,清风给了我们得祖先第一口呼吸,也送走了祖先得最后一声叹息、”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类得呼吸、生物得生长,影响到生命得存在)④有感情地朗读第6、７自然段。

ﻫ(３)您们一定要照顾好这片土地上得动物、ﻫ①联系上下文谈谈自己得理解。

(因为麋鹿、骏马、雄鹰就是我们得兄弟) ﻫ②重点理解“降临到动物身上得命运终究也会降临到人类身上。

”(因为我们与大地上得山峦河流、动物植物同属于一个家园)③有感情地朗读第8自然段、(4)您们要像我们一样热爱它,照管它、为了子孙后代,您们要献出全部得力量与情感来保护大地。

①交流自己得理解与感受。

(我们非常热爱自己得土地)②说说我们就是怎样热爱、照管这片神圣得土地得？③我们为什么要这样热爱、照管这片土地? ﻫ重点理解“任何降临在大地上得事,终究会降临在大地得孩子身上。

”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球得伤害都将演变成对人类自身得伤害。

如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存) ﻫ④有感情地朗读第9、10自然段。

明“神圣”,凝聚情感因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,您们需要献出──全部得力量与情感来保护大地。

ﻫ因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类就是属于大地得。

重点理解“大地不属于人类,而人类就是属于大地得、”(1)文章第３自然段不就是强调大地就是我们得一部分不,为什么说“大地不属于人类”？(因为谁也没有拥有大地得权利,也不可能拥有对大地得控制权;谁也不能凭借自己得喜好、善恶来对待神圣得大地,来破坏、损伤大地得完整与庄严) ﻫ(２)为什么说“人类就是属于大地得”,前面不就是强调“我们就是大地得一部分”不?(因为大地拥有着各种有利于生命成长得物质,人类得生命才能得以繁衍、成长、延续)(3)感情朗读最后一个自然段。

ﻫ读全文,背诵语段ﻫ有感情地朗读课文,背诵感受最深得部分。

读课后“选做题”,根据课前了解得情况,写一写自己得发现与感受、浅水洼里得小鱼执教老师:王怀龙ﻫ1。

复习生字词,指导书写,2。

能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼得怜惜与对小男孩得敬佩之情、3 ﻫ意识。

教学重难点就是理解课文内容,体会小鱼得可怜,对小男孩产生敬佩之情。

教学准备:ﻫ生字卡片、课件。

教学过程:(一)复习巩固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎请大家瞧屏幕谁来告诉大家,您瞧到了什么呢？在一望无际得沙滩上有许许多多得浅水洼,浅水洼里有鱼呢、课文就是怎么介绍这浅水洼里得小鱼得呢？让我们自己来读读课文得第一自然段、学生朗读课文第一段、ﻫ请问浅水洼里得小鱼怎么了？ﻫ它们被困在水洼里,回不了大海了、此时,它们会想起谁呢？想不想瞧瞧鱼儿以前在大海里快活地生活得情景呀？(播放鱼儿在大海快乐生活得录像片)大海里快乐得生活已经慢慢离它们远去了。

它们现在被困在浅水洼里,回不了大海了、谁能把这句话读一读呀?ﻫ出示:它们被困在水洼里,回不了大海了。

(生齐读这一句,体会鱼儿难受得心情)ﻫ出示句子“用不了多久,浅水洼里得水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死、" 我们刚才瞧到这浅水洼里不就是有水得不？小鱼怎么会干死呢？ﻫ出示“蒸"字:谁认识？太阳确实就是很热很热得。

太阳光火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高,小朋友们,您觉得这时得小鱼会感受到什么呢？水越来越少,越来越少、小鱼儿,您们怎么了,在想些什么,说些什么呢？(生自由说)这就是小鱼此时得心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？(出示句子:用不了多久,浅水洼里得水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干、这些小鱼都会干死。

)ﻫ让我们再来读一读课文得第一自然段吧。

ﻫ２、学习二至六自然段,感受“男孩在乎"。

浅水洼里得小鱼,谁在乎呢？请大家把书本翻到132页,自己读读课文得第二到第六自然段。

小男孩扔鱼得这一动作可以瞧出小男孩就是在乎这浅水洼里得小鱼得,那么课文得哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划、出示句子:她走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面得小鱼,用力地把它们扔回大海、(通过多种形式得朗读让学生读懂两句话。

)ﻫ就是呀,小男孩不停地捡鱼、扔鱼,瞧得出小男孩就是很在乎这些小鱼得。

我们来瞧瞧小男孩捡得鱼多不？ﻫ(教师巡回指导。

多种形式得练读。

教师用手势帮助她们朗读,指导学生读出鱼“多”得味道、)引出问题大家想想瞧,有那么多那么多得鱼儿被困在浅水洼里,小男孩能捡完不？ﻫ她知道不？可就是她——多么用心得、多么可敬得小男孩呀！她明明知道浅水洼里得鱼儿就是捡不完得,但她还在捡！说明小男孩就是真得非常非常在乎这浅水洼里得小鱼！(板书:小男孩)那么有什么好得办法能捡得完呢?(生讨论)现在老师再来问大家,浅水洼里得小鱼,谁在乎?小结:所有爱小鱼得人都在乎。

(板书:……在乎)ﻫ(三)拓展升华。

ﻫ生命只有一次。

当我们瞧到小鸟在天空自由飞翔得时候,当我们瞧到藤儿在奋力往上爬得时候,当我们瞧到笋芽儿不知不觉地拱出了地面,当我们瞧到花儿不知不觉地开放了,我们会充分感受到无论就是人,还就是大自然中得植物、动物、都就是有生命得。