基于高职学生的基本情况，一般学习兴趣不 高，学习比较被动，自主学习能力比较差。 尤其是大一的学生接触日语时间很短，一般 还没有真正掌握学习日语的方法，每位学生 的语言基础和个性差异较大，因此，在教学 过程中，安排的任务要符合学生学习实际， 还要注意任务的层次性，从而保证每位学生 都有一定的收获。
本册教材共有16课，第1、2课是语音基础，第3至16 课为主体课文。主体课文基本由基本句型、基础会话、 实践会话、句型说明、解释说明、口语练习、阅读练 习、语法练习构成。 本课程突出对学生基本功的训练，使课程体系更加科 学化、系统化、现代化。在实际教学中，按照分阶段 （单元）教学的方式进行课程设计，实现各阶段教学 针对性与课程整体设计的系统性项结合。计划每周一 课，全面提高听、说、读、写、译的基本能力。
课文分析
第三课是学生在前两课的语言基础（假名） 学习过后，接触到的第一篇会话文，本课在 基础日语的教学中，有着承前启后的作用。 本课通过学习会话，使学生能够熟练掌握和 应用判断句的表达方式和课文中的单词。
1 .教学目标： 知识目标：学习掌握课文中的生词和日语判断 句的表达方式。 能力目标：学生可以熟练自如的在不同场合下 运用判断句进行日常会话。 情感目标： ①开拓思维，增加学生对日本礼仪文化的了解。 ②激发学生学好日语的兴趣。 ③通过本课的学习向学生渗透社交礼仪需要注意 的地方。
2.教学难点与重点：
①判断句的表达方式 ②判断句的特点
3.教法： 讲授教学法（讲解判断句的概念和不同的 适用场合）
情境教学法（播放日常生活场景中适用判断
句的录音）
讨论教学法（分小组讨论、总结判断句的表
达特点）
实践教学法（布学生完成判断句的练习；
用判断句和同学进行简单的会话）
4.学法： 在教学的过程中，更应关注学生的学法。
6.教学效果评价 本次课的课程考核分为两个任务： 1、与搭档完成基础情景对话， 2、编写自己生活中用到判断句的会话
下次课上进行抽查，对抽查学生的任务完成情况 从使用正确性与得体性进行合理评价，并计入平 时成绩。

主教材：《实用日语1》（高职高专版）
本教材是在百所国家示范建设高职院校的日
语教师集体研讨、总结日语教学经验的基础 上，结合高职高专院校的人才培养定位和特 色编写而成的。 本教材选材广泛、新颖、生动，贴近生活， 力求与日本经济、文化科技、生活习惯等相 联系，使学习者在学习日语的同时，还能够 熟悉日语语言文化背景。
小结 （10分钟）
布置作业 （5分钟）
◆基础会话
（学校 で 中国人の留学生と日本人の会社員） 田中：初めまして 、私は田中理恵と申します。日本人です。どうぞ
よろしくお願いします。
李同：初めまして、李同です。こちらこそ、どうぞよろしくお願いしま す。 田中：李さんは学生ですか。 李同：はい 、私は学生です。黒竜江大学の日本語学科の1年生です。 田中さんも学生ですか。 田中：いいえ、私は学生ではありません。会社員です。松下電器の社員 です。
“授之以鱼”更要“授之以渔”，
①多维互动法（师生互动，生生互动）
②任务型教学（分小组合作学习、评比，培 养与人合作、协调能力和团队意识）
5.教学过程与设计
复习上次课内容 (5分钟) 导入新课 （5分钟） 范读课文 （10分钟）
知识点讲解 （30分钟）
引出知识点 （5分钟）
组织讨论 （5分钟）
知识点训练 （15分钟）
课程概述和课程目标
教材和学情分析
课程内容及教学设计
以一堂课为例说课
基础日语一是商务日语专业一年级秋学期开设 的专业基础课，目的是使学生掌握扎实的日语 语言基础知识，具备一定的交际能力。 本课程主要通过日语的语音、文字、词汇、语 法等基础语言知识的学习，使学生正确理解日 语语言特点，并使学生具备一定的听、说、读、 写、译的基本能力。同时，通过对日本社会文 化背景的了解，加深学生对语言本身的理解， 逐渐培养日语语言的逻辑思维方式，为进一步 学习打下良好的基础。