上课要求：眼到 手到 心到
孙权劝学
——执教者：竞立教育学校
一.新课导入
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英 勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又 占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了 赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？
吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认 识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？ 他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就 来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何 劝的，吕蒙又是怎么做的？
❖“邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对 吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句， 语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。
3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权 这样说有何作用？
❖现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得 说服力强。
4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊” 字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？
）
1.①迟、晚 ②怎么 ③再次、重新 ④ 等到、到（共4分， 每个1分）
2. 年少而学，（就）如同初升的太阳。（2）我难道想要 你研究儒家经典而成为博士吗？（6分，每处3分，大意相 近即可）
3.年纪大；事务多。（2分，每处各1分，意思正确即可） 4.从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的 合理建议等方面阐述均可。（3分，语意明确、句子通顺、 所答内容与文段有关即可）
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⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（经：指儒家经典。 博士：指当时专掌经学传授的学官，可不译。）
译文：
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对比阅读
炳烛①夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，
恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师 旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少 而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中 之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明， 孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”
【注释】①炳烛：点烛。 ②盲臣：师旷 为盲人，故自称为盲臣。 ③昧行：在黑暗 中行走。
对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞 叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。
5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了 吕蒙当时怎样的心情？
❖这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自 豪与骄傲。
品味语言，体会人物形象 ：
孙权 ： 1“不可不学!” —— 语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
1.解释下面句子中红色的字
词。（4分） ⑴恐已暮矣______________________
⑵盲臣安敢戏君乎______________ ⑶士别三日，即更刮目相待________
⑷及鲁肃过寻阳________________
2.用现代汉语翻译下列句子。（6分） ⑴少而好学，如日出之阳。 译文：
预习检测（三）
卿（ qīng）
读 准
岂（ qĭ
）
字 邪（ yé ）
音 孰（ shú ）
遂（ suì）
即更（jí gēng）
二.多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：大声朗读。 第四步：读出感情。
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng) 今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/ 治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母， 结友/而别。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
以（之）为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，就即更刮目相待，大兄为什何么见事无实之义
迟晚乎！”肃于是遂 拜见拜蒙母，结表友顺而接别。
注意下列句子中出现的倒装现 象和句子成分省略现象：
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞， 以：拿，用，介词。
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
品味语言，分析人物形象
1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现 了孙权怎样的心理？
❖用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃， 表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可 见关心和厚望。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往 事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和 感情？
3.晋平公担心学不好的理由是 _________________________________，吕蒙
不愿学的理由是 _______________________________。（每处 所填不超过5字）（2分）
4.两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你 得到什么启发？（3分）
参考答案：
预习检测（二）
作者情况
司马光，字君 实，北宋 政治家 家。 史学
______
预习检测（一）
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂[zuǎn] 的一部 编年 体通史，记 载了从战国到五代共 1362年间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
即为统治阶级提供政治借鉴。
2“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。
3“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为 （孙权） 大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切
4“卿今者才略，
5“大兄何见事之
非复吴下阿蒙！”
晚乎!”
——吃惊，赞叹
——深感自豪
（鲁肃）
（吕蒙）
孙权是怎样劝吕蒙读
书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益
人物性格特点
孙权劝学
吕蒙 赞学
（就学）
鲁肃
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
文中的中心人物是 孙权、吕蒙、还是 鲁肃？为什么？
中心人物是吕蒙。因为写孙 权是为了写孙权劝学，是吕 蒙发奋学习的动因；写鲁肃 是为了证明吕蒙发奋学习的 效果，即才学突飞猛进。
五.感悟反思：
学了课文，你从孙 权劝学、吕蒙就学、 鲁肃赞学中明白了 什么道理或得到哪 些启示？
成语积累
吴下阿蒙 指原来不好读书的吕蒙，
现在演化成一个成语，泛指缺少文才， 学识的人。
刮目相待 意思是用新的眼光来
看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。 相待，相看待。
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才 能增长才干。②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找 借口轻言放弃
六、总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，体现了孙权关心下级，耐心说 服，不以权势压人的品德，赞扬了吕 蒙虚心听劝且努力学习并有所成就， 告诉我们：“开卷有益”的道理。