人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案一、学习目标：1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是（朝代）、家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（）4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰：②卿：③当涂：④辞：⑤治经：⑥邪：⑦涉猎：⑧见往事：⑨及鲁肃过寻阳：⑩过寻阳：⑾即更刮目相待：⑿见事：⒀蒙乃始就学：⒁肃遂拜蒙母：5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿言多务，孰若孤？③卿今者才略，非复吴下阿蒙！④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！【课堂自主学习】（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思（二）、二读──理解大意小组活动：1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示：①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。
②学习文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
（三）三读──朗读竞赛请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：【温馨提示】A.卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）B.孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C.卿言多务，孰若孤？（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）E.大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。
）在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。
小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
比比看哪组表现得好。
（四）品读──合作探究1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）孙权劝学的原因是：,吕蒙推辞的理由是，孙权劝学的学习方法。
劝的语言是：吕蒙就学，鲁肃称赞。
②孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。
A、讨论、模仿：B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿：请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨：从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。
文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。
5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。
比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？6、积累延伸：①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？练习学习【必做题】阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务②见往事耳③及鲁肃过寻阳④即更刮目相待2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。
、4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。
请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：吕蒙：鲁肃：【选做题】1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台：前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。
请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。
方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉：少而好学如日出之阳；壮而好学如日中之光；老而好学如炳烛之明。
莫等闲，白了少年头，空悲切努力读书吧，相信你会成功！人教版七年级语文下册《孙权劝学》导学案（学生版）答案教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟一、学习目标：1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这部书是司马光主持编纂的编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是司马光（朝代）北宋、政治家、史学家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥岂(qǐ )⑦更（gēng）4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰：对…说。
②卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
③当涂：当道，当权。
④辞：推托。
⑤治经：研究儒家经典。
⑥邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。
⑦涉猎：粗略地阅读。
⑧见往事：了解。
⑨及鲁肃过寻阳：到了……的时候。
⑩过寻阳：到。
⑾即更刮目相待：重新。
⑿见事：认清事物。
⒀蒙乃始就学：于是，就。
⒁肃遂拜蒙母：于是，就。
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？②卿言多务，孰若孤？你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？③卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！④即更刮目相待。
就要用新的眼光来看待（另眼看待）⑤大兄何见事之晚乎！长兄怎么认清事物这么晚啊！” 【课堂自主学习】（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思（二）、二读──理解大意小组活动：2、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈划、作标记，这是一种很好的学习习惯。
②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。
③学习文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
（三）三读──朗读竞赛请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：【温馨提示】A.卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）B.孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C.卿言多务，孰若孤？（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）E.大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。
）在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。
小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
比比看哪组表现得好。
（四）品读──合作探究1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。