《农村xx 厌学心理研究》研究案根据《市教育科学研究“十二五”规划》的精神，我校申报了《农村初中生厌学心理研究》课题，为高效有序地开展课题，特制定本案。

一、指导思想坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神，以现代教育学、心理学理论为依据，研究中学生厌学的现象，分析原因，讨论法，探求对策，为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。

二、课题提出的历史背景厌学，就是对学习感到厌烦，不愿意学习，不喜欢学习。

从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，厌学者对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

在中学生中，轻微的厌学，表现在学习中感到疲倦，难以坚持，甚至产生放弃学习的念头，发生懒惰的行为，但是，等到调整情绪，或者进入课堂气氛后，或经过老师的疏导，又能够重新投入学习之中，这种轻微的厌学现象比较正常，也比较普遍。

重的厌学，是指厌学者长期以来，在读书学习上不能投入，效率低，记忆难，成绩差。

重的厌学主要表现为注意力不能集中，上课走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算、阅读等有厌烦心理，作业拖拉，不难按时完成，字迹潦草，经常出错，甚至恨书、恨老师、恨学校，一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。

虽经教育，但厌学心理难以改变，经常出现说谎、逃学、出走等行为。

国多省市就农村中学生的厌学心理做出了有益的探索，在教育理论和实践研究上均取得了一定成果，对不良影响的因素从不同层面进行总结述，有的概括为主客观因素，有的从文化程度、父母性格、教育式等面归纳。

所谓没有实践就没有发言权，本地区的现状是否能借鉴已经形成成果的这些经验，有待商榷。

只有进行深入调查，才能有的放矢。

我校在合并后的几年，也深为学生厌学心理而苦恼，如果能解决学生厌学这一难题，学校发展将迎来新的局面。

三、理论依据1、教育学理论我国古代大教育家子、荀子、充等，就教学包括学习心理面，有不少精辟的阐述，他们强调后天学习重要性，他们强调教学法，他们也强调学生的学习心理。

《礼记学记》说：善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

”意思是：善于学习的人，老师安闲而效果双倍，又从而归功于老师；不善于学习的人，老师辛勤而效果只有工夫的一半，又从而埋怨老师。

这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。

古罗马教育理论家昆体良非常重视家庭、学校在学生心理健康教育面的重要作用，他指出，在学校里，紧的智力活动与松弛的游戏活动应交替进行。

对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，不可以体罚学生，充分考虑学生身心健康。

15 世纪意大利人文主义教育家维多利诺主，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进学生身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园坐落在郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，在学校里，学生的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标是培养精神、身体、道德都充分发展的人。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”《纲要》提出要让学生和谐发展，要让学生学会学习，要让学生成为学习的主人、学习的主体；教育者要尊重学生，引导学生，培养学生学习兴趣；教学要以学生为主体或中心，要充分尊重和重视学生的个性差异，要走向多样化。

这样，学生才能做到喜学、乐学。

2、心理学理论依据现代心理学认为，教学的含义可以理解为“教师教学生主动地学习”。

教育者在教育过程中，人格感染，爱心传递，契机运用，心灵相融，发现潜能，凝聚集体，师生沟通等行为，对学生的学习动力都有着极大的影响作用。

学习动力直接影响着学生的学习态度、学习行为和学习结果。

学生在学习活动中，为达到一定的目标，可以运用一定的规则、法和技巧。

学生只有既“会学”，又“善学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。

因此，我们一面要针对学生心理特点，采取有效措施，激发学生的学习动力，从而使学生避免产生厌学的心理。

四、基本目标1、通过对学生厌学心理与行为特点的分析与研究，积极寻找社会对人才的要求，与学校教学容的最佳融会处，寻找学生情绪兴趣与奋斗目标之间的最佳契合点，真正实现“为了一切学生的和谐发展”。

2、大力进行学校的教学研究，摸索一套与现代教育理念、学生身心特点相适应的教育教学管理体制。

3、积极探索现代教育技术与学科教学的整合，充分运用多媒体技术手段，优化教学法，充实教学容，激发学生学习的热情和培养学生自主学习的能力。

4、调查了解学生的家庭教育背景与教育法，分析家庭对学生学习行为的影响，为建造学校与家庭之间的桥梁提供有益的借鉴。

5、努力提高教师学习教育教学理论的主动性，提高教育教学的思想和理论水平，以科研促教研，推进教学态度和教学手段的改进。

五、实施原则1、系统性在学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各面因素。

从而找出主导性的因素与线索，做出更有效的决策。

2、教育性在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、动态性运用发展的眼光看待学生，力求通过动态考查，把握厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。

4、综合性在分析与研究中，既要重视心理学法和技术的使用，又要综合运用多种学科的法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。

5、指导性在找到学生厌学的真正原因，做出正确的判断之后，要组织力量对厌学者进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。

6、异同性在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。

7、保密性在研究过程中，对学生的谈话容予以保密。

学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。

8、主体性在研究过程中，要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生，激发和调动学生的自觉和积极性。

9、乐学性精心组织教学容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐的情绪学习。

六、相关容本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育式、教师的教学法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

1、调查的主要容(1)有厌学症的学生，主要有什么表现或症状？(2)农村中学学生厌学的主要原因是什么？(3)教师的教学法与学生的认知实际的关系？(4)中学的教学现状怎样？实施素质教育的状况如？存在那些主要问题？2、实验的主要容(1)课堂实验教学结合学生实际，自主学习，研究性学习，探究性学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂还给学生。

a .过程突出主体的参与性。

b •形式有趣味性和新颖性。

C .XX贴近生活，联系实际。

(2)社会调查让学生走入社会，进行调查，了解学科知识与实际生活的关系，体会知识的价值。

a .选择调查专题。

b .进行调查研究。

C .写出调查报告或体会。

3、总结分析对所进行的研究进行全面的总结，既提高教师的理论水平，又解决了因教学脱离学生认知实际导致学生厌学的问题。

七、主要法1、调查法（谈话与问卷）通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和法。

2、观察法教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

3、个案法教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。

4、资料文献法：查阅国外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明向。

5、经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文八、课题研究小组1、组长：xx2、副组长：xx、xx3、组员：春、洪波、龚辉、红、高洁、段传贵、厚勇、XX、玲玲九、具体安排（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2015年4月---2015年10月1、进行课题申请立项工作。

（4 月）2、研究讨论，编写课题实施案。

进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。

进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。

（5—6 月）3、制定课题研究工作制度。

成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。

（9—10 月）（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2015年11月---2016年3月1、设计课题研究调查问卷（中学生心理健康现状调查问卷、中学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

3、修缮课题研究实施案，使实施案更完善。

4、贯彻课题研究工作制度。

5、进行课题研究阶段总结。

（三）第三阶段：（提高阶段）时间为2016年4月------- 2017年9月1、举行课题阶段研究报告会、交流会。

2、进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

3、撰写课题阶段研究报告。

4、进行中期问卷调查研究工作。

5、利用区域校本教研组织，与其他实验校进行交流研讨。

（四）第四阶段：（总结阶段）时间为2017年10月---2018年11月1、进行课题研究资料的整理工作。

2、撰写终结性研究报告3、召开学校课题研究总结会议。

4、申请课题结题验收。