hing at a time and All things in their being are good for somethin
1、正确、流利地有感情朗读课文。 2、认识 11 个生字，会写 8 个生字。 教学难点： 1、能分角色表演这个故事。 2、能想出办法帮助穷人。 教学准备： 课件、生字词卡片 教学时间： 两课时
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（生：饭馆老板说穷人就着他饭菜的香味吃了自己的饼，应该 给钱。）
③评一评饭馆老板的话，有理吗？ （生：我觉得饭馆老板太不讲理了。） （生：我觉得饭馆老板太欺负穷人了。） ④朗读体会老板不讲理，穷人无可奈何的情景。 ⑤指名朗读出饭馆老板不讲理的语气，和穷人无可奈何的语气 。 ⑥点评一下读得怎样。 设计理念：培养学生的朗读能力，能用适应情景的语气朗读课 文。 2、看看阿凡提是怎样为穷人讨回公道的？ 分组讨论，找出问题的答案。 （生：阿凡提笑说闻了别人饭菜的香味，应该给钱，然后摇动 钱币让饭馆老板听，用同样不讲理的办法解决了问题。） （生：阿凡提巧用了“闻”和“听”的概念，解决了问题。） 3、你能像阿凡提一样聪明来帮帮穷人吗？ （生：把穷人的钱币从钱袋里拿出来让饭馆老板看，然后，说 别人闻了你饭菜的香味，吃了自己的饼，你也看了他的钱，这样就 算两清了。） （生：干脆把饭馆老板打一顿，看他还讲不讲理，要不要钱。 ）
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一天，阿凡提骑着小毛驴来到了集市，他又用自己的聪明才智 帮助了穷人，让我们一起进行课文，读读课文，看看是一个怎样有 趣的故事。
二、自读课文，质疑解疑 1、自读课文，用笔画出生字的新词。 2、边读边标出自然段（全文五个自然段）。 3、生生互动，纠正生字的读音。 4、指名读课文，师生共同纠正字音。 注意：揪（jiū）着 目瞪（dèng）口呆 5、听师范读课文 6、学生质疑 （生：饭馆老板为什么要不讲理。） （生：阿凡提的办法真的能帮助穷人吗？） 设计理念：让学生自觉质疑，提出问题、探究问题、解决问题 的能力。 三、精读课文，体会阿凡提的聪明机智 1、学生质疑、解疑 ①阿凡提来到集市上，看到了什么？ （生：阿凡提看见饭馆门口围着一群人，有两个人正在吵架。 ） ②讨论他们为什么争吵？ （生：饭馆老板要穷人给钱。）
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（生：报派出所，把饭馆理。）
设计理念：培养学生的发散思维。
4、小结：同学们你们真棒！真是聪明的阿凡提来到了我们的课
堂。
5、谁能说说“目瞪口呆”的意思。
阿凡提一生帮助穷人，人们非常欣赏他的聪明才能，希望同学
们像他一样用自己的聪明才能去为人们服务。
六、板书设计
15 聪明的阿凡提
巧设巧计
阿凡提
穷人
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帮助 七、作业设计 1、收集阿凡提的故事，讲给爸爸妈妈听。 2、分角色表演课文故事内容。 教学反思: 这节课孩子们知道了怎样做人，应向阿凡提学习惩治坏人，帮 助好人，遇到问题肯开动脑筋想办法。课堂以学生为主体，开发了 学生的智力，学生充分自主学习，合作学习，教师只是起点播作用 ，课堂收到了应有的效果。
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《聪明的阿凡提》的教学设计与反思
教材分析： 本文讲了聪明的阿凡提想出巧妙的办法帮助穷人，气得饭馆老 板目瞪口呆，围观的人们都哈哈大笑起来。全文语言幽默有趣，让 学生理解、领悟、欣赏文章内涵所在。学习阿凡提的正义敢和聪明 机智。 设计思路： 在教学中创设情境，开发学生的智力，学习阿凡提的机智勇敢 ，在教学中通过学生自读课文，质疑、探索、评价、讨论、表演等 活动，来理解课文的内容。 学生分析： 学生聪明、机灵，在学习课文中一定能想出很多办法帮助穷人 ，让学生自主学习，大胆探索，体会阿凡提的正义感，学习阿凡提 的聪明。 教学目标： 1、学习课文，了解故事内容，学习阿凡提机智聪明，用智慧为 穷人评理。 2、认识 11 个生字，会写 8 个生字。 3、能有感情地朗读课文。 4、能分角色表演这个故事。 教学重点：
（生：形容傻眼了，无话可说。）
（生：形容傻呆了，没话可说。）
四、分角色表演，进一步理解课文内容。
1、小组表演。
2、全班表演。
⑴自由组合，三人一组，一人扮阿凡提，一个扮饭馆老板，一
个扮穷人，其他同学扮围观的人。
设计理念：让学生进入角色，进一步理解课文内容。
⑵总评、颁奖。奖励表演的优秀小演员。
五、课堂总结
第一课时 一、创设情境，激情导入 1、谈话 孩子们你们听说过阿凡提吗？知道他的故事吗？ （生：我在电视动画片里看见过阿凡提，阿凡提喜欢骑毛驴。 ） （生：阿凡提非常聪明，喜欢打抱不平。） （生：我非常喜欢阿凡提，因为他能帮助穷人。） 设计理念：搜集阿凡提的故事，让学生了解阿凡提。 2、板书课题：聪明的阿凡提。 3、听老师讲故事导入新课。