于永正《爱如茉莉》教学实录执教地点：聊城开发区实验小学执教时间:2012/2/23开发区北城中心小学张香菊整理第一课时课前谈话：（主持人介绍于老师后）师: 刚才主持人说的话不恰当。

应该说于老师闪亮登场。

（于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。

）师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。

怎么称呼我？生齐：于老师。

师：准备好上课了吗？上课！导入，板书课题：师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。

（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：‚茉和莉都是草字头。

‛两个草字头都写得特别慢。

)师：咱们一起读一读课题。

（生小声齐读）生齐读课题。

（声音很大，有点拖腔。

）师：读书声音要小一点，小一点有味道。

生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。

)师：再轻一点。

生再一次齐读课题，声音归于自然。

师：齐读时声音不要太高。

检查预习，理解词语：师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。

生：预习了。

师：我检查一下预习的情况。

1、理解‚嗔怪‛首先看一个词。

（师板书‚嗔怪‛一词）师：读这个词语，齐读。

生齐读：嗔（ chēn ）怪师：谁来读？一男生读。

师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。

师：找这个词在文中哪个句子里？生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：‚死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？师：把一二小节连起来读，看看‚嗔怪‛是什么意思。

生1：责怪。

生2：责骂。

师：你发现母亲骂孩子了吗？生3：责备、责怪。

师：没有预习好，知道‚嗔‛的意思，就能知道这个词语的意思。

预习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。

不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。

师范读一二小节的对话。

（表情、语气富于变化）知道‚嗔‛的意思了吗？生4：生气。

师：正确，掌声送给他。

师：在字典里‚嗔‛是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。

所以生气了，明白了‚嗔怪‛的意思了吗？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？生：不能。

师：这个‚嗔怪‛，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。

师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，‚嗔怪‛是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气？看看文中的母亲，真生孩子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。

必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。

每个词都有它的使用范围，有意思吧？师：把书拿起来，轻声读一二小节，‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。

生齐读，声音大，被叫停。

师：停，轻声读。

‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。

生轻声读课文。

师：指导（范读）‚死丫头‛一句。

2、理解‚眸子‛师：再检查一个词。

板书‚眸子‛。

怎么读？生读的很正确。

师：‚眸子‛是什么意思，它在哪句话里？谁来读？生读文后回答：‚眸子‛是眼睛。

师：正确。

眸子是眼睛，那于老师又考试了‚眸‛的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点。

幽默地说）没查字典吧，坏了。

‚眸‛的本义不是眼睛，但跟眼睛有关。

生1：眼珠。

师：眼珠里面是什么？生：黑眼珠。

师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么?生2：‚牟‛子。

（回答错了）师：（批评刚才的学生）你喜欢读半边，这是你的发明。

生3：瞳孔。

师：瞳孔也叫什么？生4：瞳人师：哪个‚仁‛?生4：‚大人‛的‚人‛师：（幽默地）不是‚小人‛的‚人‛。

生5：是‚仁慈‛的‚仁‛。

师：板书‚仁‛和‚人‛两个字。

这个‚仁‛的确可以写作‚人‛，为什么可以写作‚人‛呢？（师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生）你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了？两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。

师：所以‚仁‛可以写成‚人‛。

好好学语文，好好学语文，语文很有意思！多读书，看谁的课外阅读量大？‚眸‛还有那些带有‚眸‛的词语？生1：眸孔（回答错了）师：（批评）你真有创造性。

生2：双眸师：（幽默地）还可以有三只眼，还有吗？生3：我的被他（生2）抢了。

师：书读少了。

还有‚回眸‛，有一篇报道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫‚回眸日本大地震‛，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还有一篇文章名叫《回眸北京奥运会》，回过头来看一看2008奥运会，回忆，回头看。

‚回眸‛后面还可以加一个词。

听说过没有？生：回眸一笑。

师：你喜欢于老师吗？生：喜欢。

师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。

（师生表演‚回眸一笑‛。

）生直面对着于老师笑。

师：真是很漂亮哟，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑哟，看着哟。

（于老师看了学生一眼，转过头来捂着嘴偷笑，流露出一种少女的羞涩，全场哄笑鼓掌。

）师：可惜这个‚回眸一笑‛不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，你们知道‚回眸一笑‛这个词出自与哪首诗吗？是写谁的？知道吗？出自《长恨歌》描写杨贵妃的‚回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

‛多看课外书，注意积累词汇。

还有一个词语‚明眸皓齿‛，写的是人眼睛亮牙齿白。

学习语文第一要预习，查字典弄明白，遇到生字千万不要放过，这样才叫学语文。

检查读课文。

师：课文读的怎样了？生：读熟了。

师:谁来读一、二、三自然段？指名一生读。

（平淡无情）师:（评价）你读的正确，以后注意，读得连贯些。

指名继续往下读四五自然段。

（语气比较平淡）师：（范读两遍指导读‚赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去。

‛一句。

）要把引号读出来，它是起引用、强调作用的。

生继续读六至八自然段。

（流利、正确，但感情平淡）师：（评价）读了那么长的一段文字，只有一个小错误，很了不起！指名继续读课文九、十自然段。

（学生语气把握不错）师：（评价）出现两次小错误，无关紧要。

到现在为止，你是几个同学中语气最好的一个。

指名接着读课文。

（学生读‚似乎‛一句时，把‚蹑手蹑脚‛一词读错了，随后改正过来又继续读下去）师：你再读读‚似乎‛这一句。

生注意到了自己的问题，再读时一字不错。

师：全班齐读这一句。

生接着往下读课文第十一至十二自然段。

师：正音，血丝（xuè）的眼睛，读的不错，很流畅。

生继续读下去第十三至十六自然段。

师：有一个字要注意，‚映儿‛不是儿化音，要读出它的音来。

（范读、领读这个词）指名读最后两个自然段。

师：(小节读书情况)书预习的不错。

不过语气不好，离老师的要求较远。

朗读最重要的是把语气读好，要自然，像说话那样。

人物对话读时要读出不同人说话的语气，如大声、小声、生气、高兴等。

注意不同人读出不同语气。

师范读课文。

仔细听于老师是用什么样的语气来读的。

于老师读书入情入境，声情并茂。

全场掌声热烈响起。

师：多感人的一幕！爸爸妈妈的相互关爱照进我们心里。

读书不是读的字，而是一个感人的故事。

要走进课文，走进要走进爸妈的内心。

模仿于老师，自由练习。

各人读各人的。

声音不要高，也不要快，读一遍。

生练习读课文。

指导读文中人物对话。

指名推荐班内朗读最好的同学。

生推荐了三位，师选了公认最好的一位。

1、师生合作读映儿和妈妈的对话。

师：（问合作的学生）你愿意读谁的？生：读妈妈的。

师：（幽默调侃）上来就当长辈。

师生读得绘声绘色。

师：换回来读。

师生变换角色读得有声有色。

师：读书要读谁像谁，把人物读好。

2、读病房中妈妈叮嘱映儿的话。

指名读，（生读的语调高昂）师：你有病吗？你这样病得不厉害，你现在不是得重病在床的病人。

生领悟了，再读，掌声响起。

师：读的真好，你病的不轻，（变换角色，低头凑在学生耳旁学文中映儿回答妈妈：妈，你放心，我这就去买饺子！）3、读其他描写爸爸妈妈互相关爱的话。

师：文中最精彩最难读的是写爸爸妈妈的话，先练一练，想一想刚才于老师是怎么读的。

生练习朗读。

让学生推荐了一位男生，读课文中映儿在病房外看到的场景描写的话。

师：读第一部分清楚明白；第二部分要轻声、慢。

为什么这样读？一女生又一次举手，但又没有答对。

师：（批评）我看出来了，你回答踊跃，但让我满意的不多。

生：是因为爸爸妈妈睡着了，所以读的时候，声音要轻一点。

于老师范读本部分，生自由练读。

然后指名读。

师：有进步！掌声送给她。

师：（选择刚才读书推荐的另一位女生）你刚才失去一次机会，给你弥补上。

你来读。

生读书很有感情。

师：这一段写的是感人的一幕，不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，连阳光都写进来，阳光都被感动了，为什么？刚才那个总是回答错误的女生：写景衬托。

师：（赞许）话说多了，总有对的地方！爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。

一定要学会写景衬托。

好好读书，多读书，就会写作文！我们休息十分钟。

第二课时师：我们继续上课。

齐读课题。

师：上一节课，我们读了一节课的书，学习了怎么仔细地读，怎么有感情地读。

这是一篇写爱的文章，这篇课文写的是谁和谁之间的相互关爱？生：爸爸妈妈的。

理解为什么爱如茉莉师：为什么说爸爸妈妈之间的相互关爱像茉莉？为了弄明白这篇课文，让我们再读课文。

默读课文，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。

静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。

生按要求默读课文，圈、标注词语。

师：谁来按顺序说写茉莉花的词语？生：平淡无奇师：还有谁画这个词了？（于老师对读书标画词语的同学竖起大拇指）师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。

指名读所在的句子。

（师板书‚平淡无奇‚）生齐读这句话。

师：茉莉花的确平淡无奇，接着往下说。

师：还画了那些词语？生：清香师：清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着？生：缕缕幽香师：读这个句子，齐读。

（板书‚缕缕幽香‛）师：这是茉莉花的又一大特点——香。

所以，人们用茉莉花做茶，沏茶，它的芳香持久。

还有写茉莉花的一个词。

生：洁白纯净师：洁白纯净，把这句话读一读。

（板书‚洁白纯净‛）师：这叫会读书，会抓关键词。

读书要抓住关键词语，再读文中写爸爸妈妈关爱的句子，找到它们，答案就出来了。

默读，做上记号，默读深入了，就能体会作者表达的意思。

指名按顺序读这些句子。

师:真好，像个病人，还没有忘记我们上节课学的。

（板书‚买、吃完‛）一个承诺，一个交待，吃完了再告诉他。

爸爸是怎么做的？生读出相关的句子。

师：两个‚没‛，一个‚直奔‛，爸爸妈妈之间，你想过我，我想过你，他们之间的关爱相互传递。

（板书‚没‛‚没‛‚直奔‛）师：病房里他们是怎样互相关爱的？指名读，读的很好。