初中物理学科有效作业的布置
前进一中王海燕
现在学校乃至全省都在倡导“有效教学”，也是新课程核心内容之一。

而布置物理作业，这是物理教学中的重要内容，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充，作业布置质量的高低，也是有效教学的重要体现。

在课堂教学中，时间有限，空间狭小，学生很难得到全面充分地开发；另外，作业布置不当，对部分学生会产生一些负面的影响，如有些同学可能以应付的态度敷衍作业，偷工减料，甚而抄袭，更有极少学生拒不作业。

如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？因此合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。

教师精心设置作业，能够更有效的反馈教学信息，检查教学效果。

而学生也能够更好的吸收和巩固所学知识，提高学习的效率，还可以提高各方面的能力。

我就仅以初二物理“生活用电常识”这一课后作业的布置情况为例，浅谈一下新课程理念下初中物理作业布置的有效性。

首先，复习教材内容：1、根据自己的理解图文并茂地使本节物理知识系统化、网络化，并尽可能地提出新问题；2、在物理课本上完成课后作业。

布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。

其次，在家人的指导下进行观察：1、观察家庭电路的连接情况，找出家中电路与教材中不同的地方或教材没有提到的细节问题；2、仔细观察电能表，查阅电能表使用说明书；3、仔细观察灯泡与灯头，到底是怎样连入电路；4、仔细观察保险装置；5、分析一些家用电器的电路连接情况(可求助家人和朋友)。

”布置这种作业的目的是把自己学到知识应用于观察，在观察中理解知识、扩展知识，在观察中发现问题、发现自己的不足，从而提高学生学习的兴趣和动力。

第三，做一个“安全用电”的宣传者：1、向你的家人讲述一下家庭电路的组成及其作用；2、讲解一下灯泡不亮的可能原因和短路的危害；3、讲解如何节约用电4、安全用电常识知识等。

这是最基础的知识，供学习能力较差的学生选择。

采用向家人宣传、讲解的方式，目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感，会极大地激励学生学习的积极性。

第四，小组实践探究与合作讨论：1、以小组形式到五金店去了解导线和开关的种类、规格及“国标”的标准；去了解如何区别假冒伪劣的电路元件及电器产品；2、以小组利用书刊、网络等查阅因电引起的事故及其原因；3、以小组形式去观察讨论洋浦中学附近的高压输电线路；4、通过上述活动写一篇小论文或感想。

这是探究性学习的作业，针对那些“吃不饱”、的学生和对物理没“兴趣”的学生。

它可以弥补课堂教学的局限性、更大地开拓了教学时空。

在探究过程中使学生体验发现真理的曲折和乐趣，学习到研究物理学科问题的方法，使学生从单一、被动的学习转变为合作、主动的学习，也使学生了解物理与现实社会的知识，增强了社会责任感。

综上所述，根据新课程标准理念课，物理作业布置应该注意一下几点：1、布置作业是一件非常科学、严谨的事情，因此要有层次性和针对性，。

决不能一刀切，让部分学生能深入下去作进一步的探索，张扬学生个性；决不应是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。

2、布置作业要有创新，形式要多样化。

3、让每一位学生都有自己想做、又能做的作业，让每一位学生都能获得学习后成就感。

4、有利于对课堂知识的进一步的理解和应用。

5、能让学生亲身体验一下科学探索的过程，培养和提高学生的科学素养。

6、要紧密联系生活，关心社会，与时代同步，培养学生的责任感。

7、做哪些作业不作统一要求，怎么做作业教师可做适当的指导，什么时间完成不要限制太死。

8、对作业的评价方式必须多种多样，但应符合新课程标准的理念。

8、注意多学科综合能力的开发和培养。

9、要关注作业数量向重视作业质量的转变，力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。

“教者有心，学者得益”，作业是课程动态的生长性延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的思维，丰富课余生活，发展独特个性，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的同步发展。

要做到学生作业真正“有效性”，对老师也提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。

惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。

如何提高物理课后作业布置的有效性和实效性?作者谈了自己的思考重点从以下两个方面着手实施解决. 一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性. 精选物理课后作业题目，就是教师根据教学内容、进度，从课本和练习册中，把作业题选精出来，或教师根据需要有针对性地自行设计物理作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展和检测，而且避免随意性，练得恰到好处,完成习题的时间严格控制在18分钟以内。

这里,精选的目的集中体现数量少而质量高上面.物理学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。

这就决定了物理作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。

精选的目的是保证有较高质量的教学要求.这有别于课堂中的巩固练习,又不是巩固练习的简单重复,而是课堂巩固练习的有效延伸,是在课堂巩固练习基础上的适当提升,包括思维和能力的适度提升和训练.要达到这一目的,这就要求教师在备课时除了备教学内容之外,加大备课后作业的力度,认真研究教材和课程标准,使课后作业体现在课程标准要求的重点知识的训练上,力求重点突出、突破难点来设计作业,从而提高作业的有效性. 二.分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性. 考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留一、二道选做题,满足中上学生的能力要求. 基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只
是规定必须完成的量。

这样做的好处是一方面可以真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。

教师在精选习题时由于保证了每个习题具有代表性、典型性和针对性，学生做完后能从题中总结一类题的解题通法，以达到事半功倍的目的；另一方面，可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼；优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强.作业质量的提高和数量的减少,同时为教师作业批改和研究留出了宝贵时间,通过作业的批改和反馈,教师及时获得教学效果的第一手信息,发现问题及时通过下次课前或者“三翻扔题”时间予以解决,从而增强了作业布置的实效性.。