名师课堂《清平乐 村居》教学实录与评
课
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《清平乐村居》教学录评 执教：崔兴君点评：孙双金
一、故事引入，激发学习兴趣。
师：想听故事吗？ 生（立马坐直，目光炯炯）：想！ 师（满怀激情地）：话说宋朝时，金兵大举入侵， 国家山河破碎，人民纷纷起义。
济南的起义军里有一 位智勇双全的年轻人，才二十 书文、保管军中大印的重任。
荐的义端和尚偷走军中大印逃跑了。
首领大怒，要杀 他问罪！这位年轻人冷静地分析义端和尚必定师投降 金人了。
于是他立下军令状，跨上骏马向金兵
的营地 飞奔而去。
一路上翻山越岭，他终于追上了逃窜的义 端。
义端跪地求饶：我知道您是天上的青牛星，力大 无比，求你不要杀我。
"这位年轻人不为所动，手起剑 落，砍了义端的头颅，夺回军印，回营复命。
后来， 他不断地向朝廷上报拯救百姓的策略；在诗词创作中
多岁就承担了拟定全军 一天，有人报告由他举
与苏轼齐名，以爱国词人著称于世。
这位文武双全爱 国青年的名字叫 （故意停顿，在黑板上写下三个 字：辛弃疾）
点评： 儿童的天性， 儿童的兴趣， 教学的氛围， 思维”是一种独
特的思维，它借助故事的人物、情节， 在人的大脑皮层留下深深地痕迹，它胜过一切的随意 识记和无意识记。
建议在语文教学中多采用 “故事思 维”的环节。
出示辛弃疾画像）看看这张画像，什么感觉？ 真是
一位威猛的大将军。
我觉得可以用骁勇善战来形容
他。
只可惜英雄无用武之地，意见不被采纳！ 42
岁时受投降派排挤，被罢免了所有官职。
辛弃疾就来 到江西的上饶县的一个宁静的小乡村里隐居。
一天归 家途中， 他看到一户农家平静的生活， 心中很是感动， 就写下了一首词，词题是（板书） ：村居。
师：（出示这首词） 看看这首词与咱们以前学的诗 有什么最大的不同？
生：以前学过的诗一般只有 4 句，可这首词有 8
故事是儿童的第一大需要 ”。
爱听故事是 故事在教学中有无穷的魔力。
它能激发 它能抓住全部儿童的注意力，它能营造 它能在儿童心里留下难忘的印象。
“故事
句，4 句之后还空一行。
师：你真细心。
词一般比诗的句数要多，像这首 还分上下两片。
还有什么发现？
生：我发现这首词每行的字数不相等，可以前我 们学的诗，每行字数不是 5 字就是 7 字。
师：你有一双慧眼。
词原来就是配歌而唱的，为 了和所配的曲调押韵，所以每行字数不等。
这首《村 居》原配的曲名是《清平乐》 ，就是这首词的词牌名。
全题是《清平乐村居》 （将题目补充完整）。
让我们一 起来读读题目，注意词牌名和词题中间要停顿。
（生齐读） 点评：“看看这首词与咱们以前学的诗有什么最大 的不同？ ”这个问题问得好！这是把发现权还给学生， 让学生自己去比较，去发现。
比教师直接讲词与诗的 不同好多了。
记得有位教育家说过：一个差教师奉献 真理，一个好教师教人发现真理。
我认为教学过程中 就应该多还给学生学习的权力、思考的权力和发现的 权力。
二、指导诗词，扫除阅读障碍。
师：题目就是一篇作品的眼睛， 读懂了
生： “村居”就是乡
村生活
师：爱国词人辛弃疾笔下的乡村生活是怎样一幅 画卷读懂题目，你就
村居”是什么意思？
呢？拿起书，自己读读这首描写乡村生活的词，把每个字字音读准了，读响亮了。
（学生自读）
师：谁想来读给大家听？他读的时候，大家在心里跟着他一起读，读准每个字的字音。
（生读错翁媪” 媪”读成“ y u n” 师：嗯，不错，课后的三个字都读准了！只有一个词“翁媪”的“媪”没读准，该读什么呢？
媪”。
这下对了，再读一遍，响亮地读给大家听。
媪”。
看看这个词，“翁”什么意思？“翁”就是老爷
爷的意思。
对！那“媪”会是谁呢？可以看看书上的插图。
“媪”就是老奶奶。
对，“媪”左边一个“女”（相机板书）就是年老的女性，咱们可以称呼她老奶奶、老婆婆，“翁媪” 就是这对老年夫妻。
记住这个词，咱们一起读“翁媪”。
（齐读）还有谁想再读读这首词？
（生溪头卧剥莲蓬”中剥”读b o）师：读得真不错，声音响亮，字字清楚。
大家看词的最后一行有一个多音字，是哪一个？
生：“剥”。
师：咱们班里同学思维真活跃！一下子就找准了，这个
字还有什么读音？
生：b a o 师：不错。
在这里读什么呢？说说理由。
（学生众说纷纭，有人读b a o有人读b® 生：我觉得读
b®剥皮嘛！生：我觉得读b ao我们家都说剥b ao了皮吃香蕉。
师（微微一笑）：看来这种意思大家都知道。
当它
表示把物体的外皮去掉的时候就读 b a o就像这位童鞋说的，吃香蕉前先b ao香蕉皮，吃桔子前都先b ao 桔子皮，要想吃莲子，当然都先把莲蓬的外皮给……
（生齐说：“ b a 了）
师：所以，这句就是溪头卧剥bao莲蓬”。
你来读读这一句。
（指名 3 个学生读。
）
（有两个学生读“莲蓬”的“蓬”读轻声，有一个读第二声。
）
师：同学们，听到了吗？“蓬”这个字他读的是轻
声。
这个词可以读轻声，也可以读第二声。
在这首词里读轻声好，还是读第二声好？
（教师范读，学生一听纷纷赞成读第二声。
）
师：为什么这里读第二声好呢？ 生：这样听起来，感觉要好听，和 更押韵了。
师：是呀，词讲究押韵。
一般一、二、
四行的最 后一个字都是押韵的，上片（范读上片，突出韵脚） 押ao ,下片（范读下片，突出韵脚）押ng 。
蓬"读第 二声，更押韵，更有韵味，让咱们完整地读读这首描 写乡村生活的词，读出韵味来。
（学生齐读）
点评： “莲蓬"这个单读时， “蓬"应该读轻声，可 在这首词中应该读第二声。
教师这里处理得很巧妙， 让学生在听读中辨析，感受古
诗句尾押韵，富有韵律 美的特点。
师：对于这首词有没有什么不懂的地方？提出来 我们一起交流。
我不知道 “吴音"是什么意思？ 问得好！谁知道？ “吴音 "，吴地的方言。
作者写这首词时在江西上饶地区，春秋时代 海
一句联起来
声。
师
为吴国的属地。
当地的方言就叫 “吴音"。
比如 人早上见到你说： “你好！ "（教师用上海话和学生打 招呼）听吴音有什么感觉？
生（笑着说）：我觉得语速好快，有点听不懂。
师
生（腼腆）»:我姓王
师：我来跟王老师握个手，这个词很有难度，我 一开始也不明白。
大家踊跃发言，希望咱们班有更多 的生老师”张老师”……（板书：媚）你看，这是一 个女孩子弯折眉毛对你笑呢，跟你多亲热呀。
生：就是说这对老夫妻喝的有点醉了正用吴地的 方
言……（学生卡壳了，说不上来）
师（微笑提示）：对！就像咱俩这样，正用吴地的 方言在愉快地
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是呀，说起来柔媚婉转就像唱歌一样，这就 是
昊侬软语”，这就是 昊音”。
老师，我不知道什么叫 相媚好”？
我知道，相媚好”的意思就是互相亲热。
解释得完全正确。
你姓什么？
生。