【第一章心理学概述】主要心理学派：1.行为主义学派创始人：华生；新行为主义学派的代表人：斯金纳主要观点：①反对研究意识，主张研究行为；②将刺激—反应（S-R）作为解释人的行为的一切工具；③强调心理学研究要采用客观实验方法，而不使用内省法；2.精神分析学派创始人：弗洛伊德主要观点：①人的心理包含两个主要部分：意识和无意识。

意识是能够察觉到的心理活动，无意识包含人的本能冲动以及出生后被压抑的欲望，介于意识和无意识之间的一种心理状态叫做前意识。

②人的心理结构分为三个层次：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则），并认为三者发展平衡就会形成健全的人格，否则就会导致精神疾病的发生。

3.人本主义心理学（第三势力）代表人物：马斯洛、罗杰斯主要观点：①着重研究人的价值与人的发展②关心人的本性、潜能、尊严与价值③人的本质是好的④人有自由意志和自我实现的需要，因此只要有适当的环境，就会力争达到某些积极的社会目标；4.认识心理学派代表人物：奈瑟，皮亚杰等主要观点：①把人看作一个类似计算机的信息加工系统。

②从信息输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认识活动。

③强调计算机模拟心理过程。

【第三章注意与意识状态】一、注意的概念：注意是个体心理活动对一定事物的指向与集中；二、注意的基本特征：①指向性：指人在每一瞬间，其心理活动选择了某个对象而忽略了另一些对象；②集中性：指心理活动停留在一定特定对象上，对其进行深入加工三、注意的种类：（一）不随意注意（无意注意）：含义：指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事情所发生的注意。

如上课时，教室门被推开，一个穿红衣服的人突然站在门口，大家都不由自主的转头去看那个人。

（不随意注意是注意的初级表现，人和动物都具有不随意注意。

）原因：1.刺激物的特点。

刺激物的新异性、强度和刺激物的运动和变化，刺激物之间的对比等都会影响不随意注意。

2.个体自身的状态。

个体的需要、兴趣、期望和情绪状态等也会影响不随意注意。

凡是能够满足个体需要、符合个体兴趣、个体期望发生的事情等均容易引起不随意注意；积极情绪状态下，个体容易对外界的新鲜事物产生不随意注意，而在消极情绪状态下，则同样的事物视而不见。

另外，对某些食物怀有特殊情感也容易产生不随意注意，如一个男孩喜欢女孩这个女孩的细微变化都能引起他的不随意注意。

（二）随意注意（有意注意）含义:随意注意也称为有意注意，是指没有预定目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

原因：第一，个体的注意目标和任务的明确性。

个体的目的越明确，任务越具体，就越容易引起随意注意。

第二，个体的兴趣。

越是能吸引个体兴趣的事物，越能引起随意注意。

第三，个体的经验。

对不熟悉的事物或活动，在整个加工或操作过程中，需要个体付出一定的一直努力，将注意集中在当前的活动上。

比如，刚学会开车的人在开车过程中就有意地集中注意处理车内外的各种信息。

第四，个人的人格特质。

对于那些意志顽强、坚韧不拔的人来说，更容易对当前任务产生随意注意。

（三）有意后注意含义：指有预先目的，但只需要非常少的意志努力的注意。

注意的一种特殊形式，同时具有无意注意和有意注意的某些特征。

引起随意后注意的主要条件是当前活动必须具有高度的自动化，即不需要太多的意志努力。

如，母亲一边看电视一边织毛衣，此时，织毛衣的注意就是随意后注意。

四、注意的品质（一）.注意范围（广度）含义：指同一时间内一个人能清楚把握的注意对象的数量。

最早——汉密尔顿的示范实验（撒石弹子）影响因素：1.知觉对象的特点：对象越集中、越有规律，范围越大。

2.任务的性质：任务少或简单，需要耗费的认识资源少，注意广度就会大一些，任务多或者复杂，需要耗费的认识资源多，注意广度就会小一些。

3.个体经验：个体知识经验的丰富程度，会影响广度。

一般来说，个体知识经验越丰富，知识结构越完整，注意广度就越大。

（二）、注意稳定性（持续性）含义：指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。

（时间上的特征）注意的起伏：注意的周期性变化的现象（钟表声、双关图）注意的分散：注意稳定性相反的状态。

注意的分散又叫分心。

由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。

（三）注意的分配性定义：指在同一时间内把注意指向不同的对象。

（一边...一边...）条件：①同时进行的几种活动的熟练程度和自动化程度。

（只有一种活动不熟练）②同时进行的几种活动的性质。

（如果是在同一感觉道，用同一种心理操作完成，注意的分配困难；分配在几种动作技能上较容易，分配在几种智力活动上较难。

）（四）注意转移定义：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

影响因素：1.对原来活动的注意紧张程度：对原活动兴趣越浓厚，注意越集中，转移就越困难，如打电脑游戏的孩子做作业。

但是对原活动的注意不够集中，那么就比较容易将注意转移到其它活动上。

2.新注意对象的特点：新的活动对象能够引起个体的兴趣，或能够满足他的心理需要，注意到转移就毕竟容易实现。

如玩电脑游戏的孩子看动画片。

3.个体的个性特点和自控能力：灵活性高的人比灵活性低的人更容易进行注意转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。

4.信号提示：当需要注意转移的时候给明确的信号，就可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态，从而灵活迅速地转换注意对象。

如教师讲到重点知识时，语气加重表示这是重点，学生就会迅速转移注意力。

这种提示信号可以是物理刺激（铃声),也可以是他人的语言，甚至是自己的内部语言。

【第四章感觉与知觉】一、感觉知觉的概念二、感觉与知觉的关系感觉和知觉是既有区别，又有联系的两个概念。

1.感觉与知觉的区别（1）感觉与知觉反映的客观事物的属性不同。

感觉是对客观事物个别属性的孤立的、无界限的反映，而知觉是对客观事物的各种属性、各个部分及其关系的有组织、有界限的整体反映。

（2）感觉仅依赖于个别感觉器官对事物个别属性的反映活动，而知觉依赖于多个感觉器官对事物整体属性的联合反映活动。

（3）感觉的产生主要由刺激物的性质决定，感觉没有经验也可以发生；而知觉除了受刺激物的性质制约外，还必须依赖于其他心理成分的参与，如动机、需要、兴趣、思维等，即在很大程度上依赖于个体的知识经验。

2.感觉与知觉多联系感觉反映的事客观事物的个别属性，知觉反映的事客观事物的整体属性。

由于客观事物的个别属性和整体属性密不可分，因此感觉与知觉的关系是十分密切的。

（1）感觉是知觉产生的基础，知觉是感觉的进一步发展。

（2）感觉与知觉是联系在一起的很难分开。

三．感受性与感觉阈限1、绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性：的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。

绝对阈限值越高，绝对感受性越低。

2、差别感受性和差别阈限差别阈限：最小可觉差，刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。

差别感受性：对最小差异量的感觉能力。

差别感受性越高的人，引起差别感觉所需要的刺激差别就越小，即差别感觉阈限就越低。

四、知觉的基本特征（一）知觉的整体性：对客体的知觉总是以自己过去的经验来补充当时获得的感觉信息，其形成具有一定结构的整体。

（点子图）（局部联想到整体）整体性的表现：1、感知熟悉对象时，可以根据个别部分或属性识别整体；对个别部分的知觉依赖于整体；整体优先（整体水平由于局部水平）2、感知不熟悉对象时，会根据一定的组织原则把对象知觉为具有一定结构的整体。

格式塔学派的知觉定律：接近律、相似律、连续律、闭合律（二）知觉的选择性（对象与背景）含义：选择性——指人在知觉客观事物时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。

影响因素：1.客观条件（刺激物的强度、对比、变化、新颖性等）2.主观条件（需要、兴趣、知识经验、目的任务、情绪状态）3.知觉的对象与背景互相转化、互相依赖（三）知觉的理解性含义：理解性——指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。

影响因素：1.语言的作用。

人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的，词的作用有助于对知觉对象的理解。

2.活动任务的明确性，当有着明确的活动任务时，知觉将服从于当前的活动任务，这时所知觉的对象就比较清晰和深刻。

3.知觉对象的态度。

如果对知觉对象持有消极态度，则不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象产生兴趣（四）知觉的恒常性含义：知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。

种类：分为形状恒常性、大小恒常性、颜色恒常性、明度恒常性感知觉规律对教学的启示：感知的强度律、感知的组合律感知的差异律、感知的理解律、感知的协同律、感知的活动律【第六章记忆】一、记忆的类型1、根据记忆保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

感觉记忆（瞬时记忆）：（1）特点：有较大的容量，但保存时间短暂，约为0、5秒－3秒（2）编码方式：按物理特性编码（主要有视觉和听觉）短时记忆（1）特点：十几秒到一分钟以内，且容量有限，一般为7±2个组块。

（2）编码方式：以听觉方式为主，少量以视觉或语义长时记忆：一分钟以上，数日、数年，甚至终生（1）储存时间长，容量没有限制；（2）编码方式：按语义类别编码；以语言的特点为中介进行编码；主观组织；2、根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为：内隐记忆——指在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆。

（强调信息提取的无意识性）外显记忆——指个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。

（强调信息提取的有意识性）3.按照提取的准确性，可将记忆分为真实记忆和错误记忆真实记忆：指正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事。

错误记忆：错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。

洛夫特斯和赞尼的研究发现，发问者仅采用“那个”或“一个”的不同表述都会对记忆产生强烈的影响作用。

被试观看车祸回复录像，当问“你有没有看到那盏破碎的前灯？”但事实上影片中并没有破碎的前灯，当使用那盏时有18%的被试报告他们看到了。

使用一盏，有7%报告他们看到了。

二、遗忘的规律与原因遗忘的规律：遗忘的发展是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢，即“先快后慢”。

遗忘的原因：衰退说——用进废退“日久而淡忘”干扰说——最流行的遗忘理论。

证据：前摄抑制、倒摄抑制实验证明：系列中间的材料的记忆效果最差。

系列位置效应是干扰说的证据动机性遗忘说（压抑说）——精神分析学派的解释线索依赖性遗忘——由于缺乏线索而不能提取三、记忆的策略1.分散记忆为什么分散记忆的效果好于集中记忆？①集中高密度高强度的学习易产生疲劳和厌倦的情绪②一定时间复习材料越多越不容易储存③时间间隔太长也不好，集中复习和分散复习相结合是现在最提倡的复习方法。