绿色环保与初中化学教学
地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。

而人类赖以生存的自然环境只有大气、水体、土壤、生物界四大要素。

随着工农业生产的迅速发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。

臭氧层严重遭到破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，大量工业三废（废水、废气、废渣）任意排放，使用核能存在的安全隐患，地震、海啸、山体滑坡等自然灾害的频频发生。

这一切已严重威胁着人类的生存。

由此可见，搞好绿色环保教育，提高全人类的环境保护户意识势在必行。

对于化学教育工作者来说，加强环保教育成为我们义不容辞的责任和重担。

下面我来谈谈如何搞好初中化学教育中的环保教学。

一、立足于教材，培养学生的环保意识
人教版新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。

并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”、“2011年日本福岛核电站爆炸”等当今国际社会的环境焦点问题放在教学设计中。

在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。

当讲到
涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。

例如：（1）、初中教材讲到空气的组成时，让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们赖以生存的环境不再“纯净”，已受到可吸入颗粒、有毒气体等的污染，再介绍这些污染物大多是化学物质，在今后的学习中会不断的接触到，这样，引起学生对化学学习的兴趣，也对环保教育做了个铺垫。

（2）、当讲到“硫、二氧化硫、三氧化硫”的知识时，可以介绍“酸雨”的知识。

它的形成原因是含硫、氮燃料的过量燃烧以及化工生产中废气的任意排放。

同时让学生测算所在地一年由于烧含硫物质向空气中排放多少so２，所形成的酸雨中酸的含量是多少，酸雨对大自然有的危害有多严重，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。

然后，教师可以利用多媒体课件，把酸雨对环境的危害直观可信地介绍给学生，如上世纪40-50年代，英国工业城市伦敦的“酸雨”，50年代美国某工业城市的“酸雨”。

20世纪80年代以来，我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四嘲黑雨”。

接着，介绍它的危害：“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成粮食的大幅度减产；可以使一些价值很高的建筑物、古文物腐蚀。

最后，让学生讨论如何减少酸雨：（1）减少污染源，采用低硫的燃料，或者对含硫燃料进行加工脱硫。

（2）开辟新能源，如太阳能、核能的安全开发利用。

（3）
优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。

这样的课堂教育，可以使学生形成防止污染，保护良好生态环境的观念。

二、利用实验教学，加强学生的环保素质
1、利用药品的贮存方法，规范化体验环保。

如易挥发的浓硝酸、浓盐酸等要封闭贮存；对大多数有机物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存；对剧毒品如汞、白磷等用专柜上锁保存，定期检查贮存情况。

2、演示实验中强调尾气的吸收处理，体验环保。

如在讲一氧化碳的还原性时一定要通过演示实验讲清吸收的原因（有害气体不允许直接排放到大气中），强调尾气吸收的重要性，使学生深深认识到只要涉及气体的排放问题就应考虑尾气处理。

3、规范实验操作使实验在严密的情况下进行，体验环保。

化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。

因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。

严格教育学生规范操作，正确地闻气体、取药品、取有毒性原料。

甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用，取用药品量的多少都要向学生交代清楚。

改进实验方法，设计合理的实验装置。

尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。

实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。

把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要
认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。

4、实验微型化，防止使用过量药品实验体验。

目前在常规实验中，药品用量较多不仅造成浪费，还污染环境。

因此，在实验中，用玻璃管弯制各种可加热的替代实验仪器、安培瓶、点滴版等进行微型系列实验。

这种方法药品用量少、反应产物少、操作安全，实验不会造成危险，对环境的污染程度较轻。

同时也达到了实验的目的。

如硝酸银溶液和稀盐酸的反应，要求学生不用试管做实验，而是改用点滴版，实验时只需取一滴稀盐酸在孔穴处，在取一滴硝酸银溶液滴在孔穴处，立即可见白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。

通过实验学生很容易得出结论：稀盐酸与硝酸银反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。

操作中不仅收到良好的实验效果，而且把化学实验与环境教育有机结合、渗透，进一步增强学生的环保意识。

三、让学生参加社会调查和实践，培育学生的环保行动
实地参观社会调查。

组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查。

如空气污染调查、水污染及对策调查等调查报告，并进行交流。

这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性和环境保护的迫切性。

展览板报、墙报。

利用教室及校园的黑板报、墙报进行环保展览宣传，以增强环保安全等意识。

组织学生植树种草，绿化环境，
减少噪音，为保护环境出一分力量。

总之，在初中化学教学中，通过以上的各种途径，增强了学生的环保意识，使他们认识到自己是环保的主人，进而让全社会都关注环境问题，这是我们持续努力的目标。