回忆鲁迅先生（节选）教学计划
教学目标：
1、速度课文，梳理文章的内容。

2、自主阅读课文，借助旁批，学习作者浅白质朴的语言和通过细节
描写来刻画人物的写作方法。

3、引导学生学习鲁迅克己待人待客、关爱家人、生命不息、战斗不
止的精神。

教学重难点：
重点：引导学生自主阅读课文和梳理文章内容的能力。

难点：思考旁批，学习文章细节描写来刻画人物性格的写作方法。

课时安排：一课时
教学过程
第一课时
一、阅读提示、导入课题。

这是一篇别具一格的回忆文章。

作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。

PPT展示阅读提示，生齐读，就阅读提示提一个问题？有人说提一个问题比解决一个问题更困难，请留下你们思考的痕迹。

师板书课题《回忆鲁迅先生》（节选）
二、检查预习、了解人物。

1、忆萧红
萧红，中国近现代女作家，民国四大才女之一，被誉为20世纪30年代的文学洛神。

1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1933年发表第一篇小说《弃儿》。

1935年，在鲁迅的帮助下，发表成名作《生死场》。

1940年，发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》。

1942年，病逝于香港，年仅31岁。

补充：鲁迅与萧红的友谊
1934年，萧红在内山书店与鲁迅第一次见面。

为了培育萧红，鲁迅甘做春泥，在她的作品中倾注大量心血。

他为萧红《生死场》写序言时，对萧红文学创作的特点予以充分肯定。

萧红从鲁迅那里，不仅得到了慈父一样的关怀和爱护，也得到导师般的鼓励与教诲。

可以说，没有鲁迅的扶持和影响，萧红很难创作出《呼兰河传》《小城三月》等传世之作，更不可能成为20世纪中国文学史上有影响的作家。

2、聊鲁迅
是谁，弃医从文，只为唤醒国人那沉睡的灵魂；是谁，挥洒良知的药水，只为愈合国人心中的创伤；又是谁，用尽一生的时间，渗透这人生百态。

说说你眼中的鲁迅先生。

通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。

小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》
回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、思想、执着坚定《呐喊》
三、自主学习、合作探讨。

1、速度课文，解决预习中的困惑。

日常起居的鲁迅？第一部分（1~13）
会见朋友的鲁迅？第二部分（14~34）
与家人相处的鲁迅？第三部分（35~67）
活动一：爱的留言板
自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片段，选择一处进行批注，可以是一句精妙的话，也可以是一个精准的字词。

师：凡人鲁迅。

师：萧红采用平等视角，原生态展示鲁迅作为“人”的那一面。

不是仰视，是平视。

不是慈爱，是喜爱。

没有拘束，自由随意。

2、思考旁批，分析人物性格。

（1）细节描写
旁批：一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边扔展读每封来信，这反
映鲁迅先生对待青年怎么态度？
文段：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济事，便戴起眼镜来看，常常看到夜里的时光。

分析：细节描写，看出鲁迅对待青年的赤诚之心。

学法指导：
细节描写的作用：对作品中一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些思微的举止行为，以及景物片段等具体细腻的描写。

它对塑造人物形象、推进情节发展、表现生活环境有重要作用。

（通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象。

）
（2）白描手法
师：文章的细节描写几乎都用白描手法，简短凝练。

旁批：着重写鲁迅先生“坐着”，给人一种像雕塑的感觉。

文段：全楼都寂静下来，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

白描作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

（白描语言中体现自然朴素而又深情隽永。

）
（3）写法借鉴
从平凡的小事中挖掘素材。

用质朴平实的语言表达真情实感。

善于用细节描写刻画人物形象。

四、总结自读方法
1、重视预习，快速浏览。

2、读题目，读作者。

3、从内容、写法、人物等方面读文章，做批注。

五、课文小结
时代造就鲁迅，鲁迅造就萧红。

感谢萧红让我们在写作中得到启迪：只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不需要华丽的辞藻，依旧能写出感人的文章来，希望通过本课学习，对你的写作有帮助。

六、布置作业
1、阅读孙伏园《忆鲁迅先生》和鲁迅《死》
2、结合本单元的人物描写方法，以《我的朋友》为题，写一篇作文，不少于500字。