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成都中医药大学学报 (教育科学版 ) 2008年第 10卷第 1期
近 10年来 ,我院坚持每学期组织一次全院规 模的学生评教工作 ,多在同一时间 ,有计划、有组 织 、有步骤地进 行 。对上述 修订 的课 堂教学 质量 标准 ,进行了评价和系统的结果分析。
2. 结果分析 为了检验 我院课堂教学质量评价标准的可靠 性 ,检验其是否能有效区分不同教师的教学水平 , 我们通过对 2007～2008学年第一学期 1217人次 课堂教学教师的各项评教结果 ,采用 SPSS 13. 0 统计分析软件 ,进行了信度分析 ,分析结果如下 :
2008年 3月第 10卷第 1期 成都中医药大学学报 (教 育科 学版 ) M ar. 2008, Vol. 10, No. 1 Journal of Chengdu Unive rsity of TCM ( Educa tiona l Sc ience Edition)
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作者简介 : 李翠萍 ( 1955 - ) , 女 , 教授 。 基金项目 : 河南高等教育教学改革研究重点项目 。
作 ,要有利于学生操作 ,结果得出的方式要简单易 行。
3. 标准及评价体系的完善过程 在近 10年的实践中 ,我们对标准及评价体系 做了反复的修订 ,由管理者 、教师与学生共同参 与 ,让教师参与整个修订过程 ,可以使他们了解课 堂质量标准的意义和评价方案的依据 ,使教师在 心理上能接受这一方案 ,在行动上也能积极配合 组织者开展评价工作 ; 而学生参与课堂教学质量 标准及评价指标的修订 ,可以突出学生在教学过 程中的主体地位 ,进而调动学生参与教师教学质 量评价活动的积极性和主动性 ,使他们能以认真 负责的态度参与此项工作 ,保证评价的客观性 ; 教 学管理者参与此项工作 ,既能深入第一线了解信 息 ,又能避免工作中的主观性和偏颇性 。 二 、标准及评价体系的设置 1. 标准的具体方案 基于标准及评价体系构建的原则 , 我们逐步 将以往的 一级 指 标 、二 级指 标 、观 测 点 等框 框 打 破 ,修订完善为 15条课堂教学质量标准。标准基 本上可分为两大类 : 一类反映的是教师对教学内 容和教学基本技能的掌握情况 ;一类主要反映的 是教师在教学中的创造性思维和对学生的启发性 教育 。 2. 评价体系的参考权重和等级标准 在课堂教学质量标准确立后 , 有针对性地制 定评价体系 。参考权重是对指标重要性的量化表 述 ,一般设置在 4～9分之间 ,便于区分教学质量 的优劣 、高低。等级标准设为 A、B、C、D 四个等 级 ,折算量化比例分别为 1. 00、0. 67、0. 33、0. 00。 (见表 1) 三 、评价体系的实施及结果分析 1. 全院规模评教的实施
11 按教学计划进行教学 ,不迟到 ,不拖堂 , 不 5 分 提前下课 ,不任意调课 。
12 能联系相关学科 的讲授 内容 和要 求进 行 6 分 讲授 ,帮助学生融汇贯通 ,扩大知识面 。
13 板书准确规范 ,布局合理 ,字迹工整 。
4分
14 关心学生 , 爱 护学 生 , 爱 岗敬 业 , 师 德 高 6 分
Me an 4. 6227 7. 2534 7. 2736 7. 3105 5. 5514 5. 4677 5. 4457 6. 3372 8. 1911 8. 0530 4. 6308 5. 4848 3. 6663 5. 5448 6. 4319
S td. Deviation . 38243 . 66583 . 65424 . 63728 . 41068 . 47680 . 50853 . 62213 . 73379 . 87527 . 34230 . 51022 . 32376 . 45459 . 57009
R eliability
Ca se Proce ssing SumM ary
N
%
Ca se s
V a lid E xc lude d a
1217 0
100. 0 0
To tal
1217
100. 0
a L istw ise deieltion based on all vriables in the p rocedure Hote lling’s T - qua red Te st
[ 2 ] 刘志军. 试论课 堂教学质 量评价标 准的建立 [ J ]. 华东师 范大 学学报 , 2002, (2 ) : 35 - 42. (收稿日期 : 2008201 213)
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通过课堂教学质量标准及评价体系的建立 , 我校对教师课堂教学质量把握得更加准确 、客 观 、 公正 ,从而也提高了对教师教学质量考核的有效 性 ; 同时能够较全面掌握我校教学工作现状 ,强化 了教学质量监控 ,提高了教学管理水平 。
参考文献
[ 1 ] 陈新民. 基于学 生评教的 课堂教学 质量研究 [ J ]. 黑龙江 高教 研究 , 2006, (2 ) : 129.
清晰 。
5 对课程内容娴熟 ,运用自如 。
6分
6 讲述内容充实 ,信息量大 。
6分
7 教学内容能反映或联系 学科的新思想 、新 6 分
概念 、新成果 。
8 给予学生思考 、联想 、创新的启迪 。
7分
9 能激发学生对本学科知 识的兴趣 ,调动 学 9 分
生情绪 ,课堂气氛活跃 。
10 根据讲授 内容 , 能 有效 地 利 用各 种 形 象 9 分 化 、现代教学手段进行讲授 。
Ho telling’s
T - quared Test
F
df1
df2
Sig
144665. 982 10222. 813
14
1203 . 000
The covariance m atrix is calcu lated and used in the analysis
表 1河南中医学院教师课堂教学质量评价项目内容及标准
序 评价项目内容与标准 号
评价等级 权重 A B C D
1 0. 67 0. 33 0
1 讲课有热情 , 精神饱满 。
5分
2 讲课有感染力 ,口齿清楚 ,语言生动 , 能吸 8 分 引学生注意力 。
3 对问题的阐述深入浅出 ,有启发性 。
8分
4 对问题的阐 述简 练准 确 ,重 点突 出 , 思 路 8 分
四 、结论和体会 决定课堂教学质量评价标准优劣的关键 ,在 于它是否有利于课堂教学质量的改进和提高 。我 院建立的课堂教学质量标准及评价体系 ,是对课 堂教学质量的总体把握 ,不求全 , 不追求面面俱 到 ,所列的课堂教学行为都是各个层次的典型行
为 ,并不是在每一节课上都必然出现的 ,也不是某 一个层次所特有的。[ 2 ]经过几年的实践 ,加上科学 的统计分析 ,都证明了我院建立的课堂教学质量 评价标准的有效性和可靠性 。
一 、标准及评价体系的建立 1. 结合学校的定位特点 课堂教学质量标准及评价体系 , 直接反映一 所高校的教育理念与教学要求 ,引导教学改革的 方向和进程 ,所以首先要明确学校的定位。我校 建校已近 50 年 , 2006 年我校以优秀成绩通过教 育部本科教学工作水平评估。多年来 ,我们坚持 以本科教学为中心 ,把学校定位为一所地方特点 鲜明的 "教学研究型 "大学。在这个大前提下 ,我 校的课堂教学质量标准和评价体系在修订时 ,除 考虑学生主体性地位的体现外 ,在教学常规运行 和管理方面要有新侧重 ,评价的指标除应侧重于 创造性、研发性方向 ,还应立足于课堂教学本身。 2. 指标体系建立的原则 (1)科学性 : 是在对课堂教学质量标准的修 订过程中 ,结合国内外大学课堂教学的测评项目 , 结合教育部本 科教学水平评估专家对本科院校课 堂教学情况的分析 ,结合我院的实际情况 ,逐步筛 选出最能反映课堂教学水平的内容 ,逐步完善后 形成的 。[ 1 ] (2)系统性和向生性 : 评价内容应贯穿于整 个教学过程 ,体现教师教学特色 ;评价内容应关注 学生学业收获 ,体现学生在知识、能力、情感和价 值观方面受益与否和受益程度等 。 (3)可操作性 : 标准的表达及评价体系的操
N 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217 1217
Re liability Statistics
C ronbach’s Alp ha 973
Hale Waihona Puke Cronba ch’s Alp ha B ased on
Standa rdized Item s
尚。
15 您对该教师授课的总体评价是 :
7分
Item Sta tistic s
第 1项得分 第 2项得分 第 3项得分 第 4项得分 第 5项得分 第 6项得分 第 7项得分 第 8项得分 第 9项得分 第 10 项得分 第 11 项得分 第 12 项得分 第 13 项得分 第 14 项得分 第 15 项得分
980
N of Item s 15
由以上结果可知 , 信 度系数 (A lpha) 为 0.
973,标准化后的信度系数 ( Standa rdized items) 为 0. 980 ( > 0. 8) ,说明我们所采用的课堂教学质量 标准及评价体系 ,能有效的反映不同教师的课堂 教学水平 ,采用这种测评标准是可靠的 。
课堂教学 质量标准及评价体系的研究
李翠萍 刘 宾 黄明宜
(河南中医学院 , 河南 郑州 450008)
关 键 词 : 课堂教学 ; 质量标准 ; 评价体系
课堂教学是大学教学工作的主要构成部分 , 课堂教学质量的高低 , 直接影响到整个学校的教 学质量。我院从 1999年开始 ,制定了课堂教学质 量标准 (以下简称标准 ) 和评价体系 ,在近 10年 的实践和探索中 ,不断修订、完善 ,尤其是经过教 育部本科教学水平评估工作 , 已经形成了较为系 统的课堂教学质量标准及评价体系 ,现将具体情 况介绍如下 :