部编五年级下册语文口语交际：怎么表演课本剧 活
动
分
析
本次口语交际的话题是“我们都来演一演”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组开展课本剧表演活动。

教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。

在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么演”是重点，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作是难点。

教学时，教师可选择某一部分内容和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、
表演、评价、提升。

在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的发展和人文情怀的培养。

教
学
目
标 1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

重
点
难
点 1.通过表演，进一步感
受课文生动的故事情节、鲜明的人物形象，初步尝试创编课本剧，体验创造的快乐。

2.指导学生把课文中叙
述的语言改编成人物的对
话。

教学准备 教师：多媒体课件。

学生：准备表演的服装、道具。

课时安排 1课时
（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）
一、谈话导入，揭示交际主题
1.教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际话题。

导语：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。

这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，即使几百年后的今天，当我们手捧这些名著，走近这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象深深吸引。

下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。

（板书：怎么表演课本剧。

）
二、看剧读文，明确编排步骤
1.学生观看课本剧视频（以《草船借箭》为例），交流哪个角色演得好。

预设：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰、道具的使用谈。

交流示例：
生1：我觉得诸葛亮这个角色演得好，你看扮演者羽扇纶巾，活脱脱一位智者的形象。

生2：我觉得周瑜这个角色演得好，扮演者将他气量狭窄、嫉贤妒能的性格特点活灵活现地表演出来了。

生3：我觉得鲁肃这个角色演得好，扮演者很巧妙地推动了故事情节的发展，并进行了自然衔接。

生4：我觉得曹操这个角色演得好，扮演者的语言并不多，但仅有的几句话却让我们感受到一代奸雄的形象，让人印象深刻。

2.学生讨论交流如何排演出这样的课本剧，再阅读教材中排演课本剧的步骤。

明确：第一步，确定故事内容（选文）；第二步，完成改编任务（改编）；第三步，商讨如何排练（排练）。

3.教师小结。

（板书：选文；改编；排练。

）
三、分组讨论，落实编排步骤
每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。

1.确定故事内容。

（1）提出讨论要求：主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因、最喜欢的精彩片段。

然后展开讨论，最终形成一致意见。

教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。

（2）小组讨论，教师巡视指导。

（3）各组汇报交流。

2.完成改编任务。

（1）参看书上提示，了解改编建议。

（2）以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学
生给人物加上合适的语言、动作、表情。

①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好？”（预设：周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情？）
②诸葛亮说：“用弓箭最好。

”（预设：诸葛亮会有怎样的表情或是动作？）
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

（预设：你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？）
（3）教师小结改编人物台词的方法。

（明确：添加、借用、改造。

）
（4）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。

（5）教师巡视指导。

3.商讨如何排练。

（1）各组主持人组织讨论，分配角色，选用道具，然后进行排练。

明确：按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔，汇总大家的意见。

每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。

（2）教师巡视指导。

四、上台表演，汇报编排成果
1.请一组学生上台表演课本剧片段。

2.欣赏表演，评价表演。

（1）讨论欣赏要求、评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。

欣赏整个编排是否有创意。

）
（2）分组表演。

先由责任编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

（3）评价表演。

（先肯定优点再指出不足。

着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。

也可以提出自己的疑问，由责任编导或表演者来阐述自己的设计意图。

）
3.评选最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。

五、总结经验，进行拓展延伸
教师总结本课时教学内容。

总结：同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！在浩瀚如海的文学、历史名著里，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事等着我们去感受、去品味，如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。

今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编，在下一次的读书课上给大家展示。

附：剧本范文
草船借箭
时间：公元208年冬
地点：东吴
人物：诸葛亮：刘备军师
周瑜：吴国水军大都督
鲁肃：吴国大臣
曹操：东汉丞相
毛玠、于禁等：曹操大将
第一幕
［幕启。

周瑜把诸葛亮请到帐下。

］
周瑜：（笑着）即日将与曹军交战，水路交兵，当以何为先？
诸葛亮：（肯定地说）大江之上，以弓箭为先。

周瑜：（微笑着说）先生之言，甚合吾意。

但今军中缺箭，感烦先生造十万支箭。

此系公事，先生幸勿推却。

诸葛亮：都督委托，自当效劳。

敢问十万支箭何时用？
周瑜：（有些得意）十日之内，可完成否？
诸葛亮：（面不改色）曹军即日将至，若是十日，必误大事。

以我看，只消三日。

周瑜：（严肃地）军中无戏言。

诸葛亮：怎敢戏都督？（仍面不改色）愿立军令状。

三日不成，甘受军法处
罚。

周瑜：（显得异常高兴）好，好！孔明先生真乃爽快人也！来，上酒来！
诸葛亮：今日来不及。

来日起，至第三日，可派五百军士，到江边搬箭。

［诸葛亮饮了数杯，回房间。

周瑜有些不放心，派鲁肃去打探，回来报告。

幕落。

］
第二幕
［幕启。

鲁肃来到诸葛亮房间。

］
诸葛亮：（恳求地）子敬！你来得真是时候，一定要救我呀！
鲁肃：（无奈）公自取其祸，我如何救你？
诸葛亮：望子敬借我二十条船，每条船要三十名军士，我自有妙用。

只不可让公瑾知道。

（挥了挥扇子，一副胸有成竹的样子）
［鲁肃回来报告周瑜，果不提诸葛亮借船之事。

幕落。

］
第三幕
［幕启。

鲁肃私自拨了二十条快船。

前两日，不见诸葛亮有什么动静。

直到第三日四更时，诸葛亮密请鲁肃到船中。

］
鲁肃：（很奇怪）公召我来何意？
诸葛亮：特请子敬同往取箭。

鲁肃：何处去取？
诸葛亮：江上取箭。

［长江之上，大雾漫天，什么也看不清，船已经逼近曹军水寨。

］
鲁肃：（吃惊地）倘曹兵齐出，如何奈之？
诸葛亮：吾料曹操于重雾必不敢出。

吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

［这时，诸葛亮让士兵们擂鼓呐喊。

］
毛玠、于禁：（紧急跑来）报！丞相，东吴带兵前来攻击，如何应对？
曹操：（多疑）重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏。

只派弓箭手乱射之。

［不一会儿，船上射满了箭。

诸葛亮令军士齐叫“谢丞相之箭”。

］
曹操：（非常气愤）这个诸葛孔明，吾又中一计！
［幕落。

］
第四幕
［幕启。

诸葛亮带士兵返回东吴。

正巧，军士也来搬箭，二十条船共十万多支箭。

鲁肃向周瑜报告此事。

］
鲁肃：都督委托之事，孔明先生已办完。

周瑜：孔明神机妙算，吾不如也！
［幕落。

］。