小学英语有效课堂与评价
《英语课程标准》指出：小学英语有效课堂与评价是很重要的。

之前老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。

这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。

这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。

我们不能一味地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。

要怎么才算有效，困扰了大多数教育一线的老师。

我认为小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。

有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。

“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。

“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。

它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。

“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。

它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解生活中的实际问题。

要注意以下几点：
一、课堂教学活动要目标明确。

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A 的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish,等和句型What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。

这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

二、根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法。

如多媒体、教具；实验法、讨论法等。

1.创设情境。

教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。

2.课堂教学语言应简单易懂。

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。

教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。

小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。

然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。

如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

3.强调合作学习。

合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。

合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，让每个学生都可以在合作学习的过程中得到提高。

此外，小学英语教学评价也是起到至关重要的，目的是激发学生的学习兴趣和积极性。

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。

通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。

如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。

因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。

1、口头语评价。

坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当Free talk突然无声时，
我轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”每当孩子们表现很好时，我及时说“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。

每当孩子出错时，我会面带着微笑说：“Really?
Please think it over!”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养孩子的自信心。

2、荣誉性评价：小学生生性活泼好动，注意力难以保持。

为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。

这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。

他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。

五（2）班甘永欢顽皮、好动，常常影响周围的同学无法上好课。

通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到五角星，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。

3、体态语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。

如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“You’re very clever”等等。

总之有效课堂教学与评价是很重要的，它始终贯穿在教学活动中。

它不仅能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，同时教师也可以通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。

参考文献
1 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001
2 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004
3 北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学，2003。