9 明mínɡ天tiān要yào远yuǎn足zú①作者:方素珍翻fān过ɡuò来lái,唉ài——睡shuì不bù着zháo②。

[句导读:“翻过来”写出了睡不着的动作。

“唉”表面上是不高兴地叹气,其实隐藏着因为远足睡不着的激动心情。

]那nà地dì方fanɡ的de海hǎi,真zhēn的de像xiànɡ老lǎo师shī说shuō的de,那nà么me多duō种zhǒnɡ颜yán色sè③吗mɑ?[句导读:这句话介绍睡不着的原因——海的颜色真的那么多种吗?形象地写出了远足前的心情,恨不得立即飞过去看看大海究竟有多少种颜色。

]节导读:这一节主要写小朋友睡不着的原因,即迫切想到远足计划中的地方去看海。

翻fān过ɡuò去qù,唉ài——睡shuì不bù着zháo。

[句导读:“翻过去”对应上文的“翻过来”,强调远足前不平静的心。

]那nà地dì方fanɡ的de云yún,真zhēn的de像xiànɡ同tónɡ学xué说shuō的de,那nà么me洁jié白bái④柔róu软ruǎn⑤吗mɑ?[句导读:这句话介绍睡不着的原因——惦记云是否洁白柔软。

再次描写了远足前的心情,恨不得立即过去看看白云究竟是什么样子的。

]节导读:这一节主要写睡不着的原因,即想到远足计划中的目的地看看那儿的云朵。

翻fān过ɡuò来lái,翻fān过ɡuò去qù,唉ài——到dào底dǐ什shén么me时shí候hou,才cái天tiān亮liànɡ呢ne?[句导读:小朋友翻来覆去睡不着,迫切期待天亮了,好快乐出发去远足。

]节导读:,可以兴高采烈地出行。

①远足:比较远的徒步旅行。

②着③颜色:由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。

④洁白:没有被其他颜色染污的白色。

⑤柔软:软和;不坚硬。

1. 初读课文,读通课文。

2. 认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字,会写“才、明、同、学”4个生字,认识部首“目、亠”。

3. 知道孩子在想什么。

课件、生字卡片。

一激趣导入1. 引导:小朋友们,你们最想去什么地方呢?2. 学生交流,说说自己最想去的地方和想去的原因。

3. 教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?(学生交流)4. 那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!(板书课文题目:明天要远足)小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课文题目好吗?(齐读)二初读课文1. 有一个小朋友学习非常认真,他想跟你们比一比。

他说:想和我比一比吗?我做任何事情都特别专心,听老师读课文的时候不但能听清字音,还可以知道课文讲的是什么呢!你们能做到吗?老师范读课文,学生认真听。

2. 那个小朋友特别聪明,他说:这有什么了不起,我还会自己读准课文呢!你们行吗?请小朋友们自己认真读一读,画出生字、新词。

二学习生字、新词1. 课件出示:大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了,看,几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了它们的篮子里去了,让我们去看看,这些生字是什么。

2. 出示生字,学生自己练读。

(课件)同桌检查。

指名读。

听一听电脑老师是怎样评价的。

(课件)读得好的当小老师带领大家一起读。

提醒学生注意下列字的读音。

睡:翘舌音,不要读成suì。

真、什:也都是翘舌音。

才:平舌音,不要读成chái。

3. 想一想,你可以用什么办法记住生字?学生畅所欲言,教师相机教学部首。

学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。

(课件)(1)部首记忆法。

“睡”,是目字旁,因为睡觉要闭上眼睛。

(2)加一加识字法。

口+马→吗氵+每→海亻+十→什日+月→明(3)字谜识字法。

亮:一点一横长,口字在中央,下面是个几,秃宝盖在中央。

才:像木不是木,钩子来帮助,丢了一棵树。

(4)对比识字法。

让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。

例如,那——哪,真——直。

三再读课文看,调皮的小蜜蜂把生字、新词送回了课文,你们还认识吗?指名读课文。

朗读擂台赛。

听一听学习伙伴怎样评价。

(课件)四生字书写1. 自己观察字在田字格中的位置。

2. 指导字的写法:才:三笔写成。

第二笔是竖钩,竖在竖中线上。

明:“月”的撇稍长,要和“日”穿插才好看。

同:同字框要写得宽大一些。

学:笔顺是,注意“子”由三笔写成。

3. 注意这些生字在田字格中的位置。

师范写,生描红并在书本田字格上书写。

比一比,看谁写得漂亮。

(投影)五作业搜集自己远足时的照片。

1. 教学生字时,可利用生字卡点名读、“开火车”读等,比比谁读得准,以激发学生识字的兴趣,激励学生熟记生字的准确读音。

本课中,翘舌音的字较多(睡、真、师),要注意指导。

2. 要通过指导朗读,培养学生的语感,体会孩子急切、兴奋的心情。

朗读的重点有两个,一是要指导学生读好每节的问句,要读出疑问而又带有急切的语气。

学生能正确地朗读后,让他们多读几遍,在读中体会孩子的心情。

3. 感悟、理解。

(1)每节的第一句都是孩子睡不着时的动作,可以让学生联系实际体会睡不着时的感受。

第二句是睡不着时想的内容,要想一想孩子想了什么,为什么会这样想。

(2)问句在课文中出现了三次。

可在学生朗读感悟的基础上,让学生模仿课文的内容说说孩子还想问的问题。

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文内容,感受远足前的急切心情。

课件、图片。

一复习导入1. 点开美丽的小花,读准这些词的字音,就能去你最喜欢的地方参观游玩了。

(课件出示)2. 指名读。

小朋友们,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?多美的景色呀,谁不想早点儿去看看呢?让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!二深入学文1. 朗读课文。

(1)学生再读课文,读出孩子当时的心情。

(2)指名读文,评价。

②这时孩子在想什么?读一读第二句。

A.这是一个问句,要读出疑问的语气。

B.自己读一读,想一想应该怎样读这句话。

示例:因为急着要去看看大海,所以要读出急切的语气。

C.指名读,评价。

③读第二节。

多种形式读。

④读最后一节,说说这句话应该怎样读。

指名读,读出急切的心情。

2. 你读懂了什么?预设一:孩子睡不着。

出示句子:翻过去,唉——睡不着。

你从这句话感受到了什么?(孩子睡不着,想着明天的事)预设二:他在想那地方的海是不是有多种颜色,那地方的云是不是洁白柔软的。

指导学生在书中画出描写孩子想的内容。

读一读。

(1)句子后面是什么标点符号?(问号)(2)自己读一读。

(3)指名读。

读出疑问的语气。

(4)齐读。

(5)通过读,你知道孩子们要去哪里远足吗?(去海边)3. 体会孩子远行前的兴奋。

(1)指名读,读出着急的心情。

(2)孩子这时的心情是怎样的?(盼着天早点儿亮)4. 朗读全文。

孩子明天就要去美丽的大海边远足了,多让人兴奋,让我们读一读,读出这种激动而又兴奋的感受。

5. 孩子睡不着,还会想些什么?6. 你有过这样的心情吗?和同学说说。

7. 拓展。

(1)引导:孩子一直睡不着,还会想些什么呢?翻过来,唉——睡不着。

(2)小组内按照这种句式说说。

(3)指名交流。

三拓展延伸1. 如果你要去远足,你想去哪里?那里是怎样的?2. 搜集旅游时的照片给同学看,说说你远足的感受和应该注意的问题。

对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而教学中要注重对学生好奇心和求知欲的激发。

在教学过程中,应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。

如教师在深情诵读配乐诗歌之后,让学生想想“‘我’在远足前是怎样的心情”这样的问题,让学生整体感知课文,同时还能激发学生自己读一读诗歌的欲望。

这时再让学生自己练读课文,带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。

“你喜欢诗歌中的哪一个语句,为什么?”这种属于阅读个性表达的问题,能一下子激起学生的阅读兴趣,这也会为之后学生创作自己的作品打下基础,很大限度地调动学生学习的主动性,增强学生主动参与的意识,学生在自主地理解、体验、反思、探究、发现和创造的过程中,培养了自主学习的意识和习惯,使自己获得知识、智能、心理、个性的发展。

明天要远足兴奋急切1. 加一加,组成新字再组词。

日+月=明(明天) 目+垂=睡(睡觉)2. 照样子,写句子。

例:到底什么时候,才天亮呢?爸爸到底什么时候回来?雨到底什么时候停下来?3. 读一读,回答问题。

翻过来,翻过去,唉——到底什么时候,才天亮呢?(1)“我”“翻过来,翻过去”睡不着,是因为(②)。

①“我”想念妈妈②“我”盼着早点儿去远足(2)“到底什么时候,才天亮呢?”这句话要用什么样的语气去读?(①)①着急②高兴我多想去看看妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。

遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。

我对妈妈说,我多想去看看, 我多想去看看。