乐山大佛
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会乐山大佛的大。
2、在有感情朗读课文的基础上，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对古代劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学重难点
感受乐山大佛的大，体会乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶。
教学过程
一、回顾旧知、复习导入
1、我会读（注意带点字的读音）（见课件）
淹没．侵．犯宏大技艺破坏避．免波．涛汹涌水流湍．急
2、我会填
读了课文，我知道乐山大佛在( ),它是我国最大的一尊（），距今已有（）多年了，传说，他是（）发起修建的，整整花了（）余年，才在（）岸边的石壁上凿出来的。
1、有感情地朗读课文，体会乐山大佛的大。
二、品读重点、深入感悟
（一）学习目标
1、有感情地朗读课文，体会乐山大佛的大。
2、在有感情朗读课文的基础上，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术
珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对古代劳动人民的热爱、敬佩之情。
导语：孩子们，欣赏图片（出示乐山大佛图片）结合我们上一节课的学习，乐山大佛给你留下了怎样的印象？
生：大（宏大）
师：那你是否想了解作者从哪些方面介绍乐山大佛的宏大？生：想
请同学们根据大屏幕上的自学提示，用自己喜欢的方式学习课文第二自然段。
自学提示（课件出示）
1、读课文，体会作者从哪些方面介绍乐山大佛的宏大？找出有关的句子。
2、第二自然段主要围绕哪一句话来写的？
3、面对如此宏大的大佛，作者发出了怎样的感叹？
（此过程要教学生读书方法，拿起笔，圈点笔画写批注）
生汇报自学情况（注意组织课堂）
师指导：1、身高、头、眼睛、耳朵、脚，是从乐山大佛的样子这方面来体现它的宏大。
进行一次数学计算，假如我们的教学楼一层高3.5米，那么乐山大佛的身高大概相当于20层楼房那么高，脚相当于2间房子的宽，使学生从熟悉的事物来体现乐山大佛的“大”。
交流过程使学生自由读书，男女合作读书，师生合作读书，达到熟背。
使学生明白从数字体会到乐山大佛的宏大、雄伟。
（见课件）从上面的数字，我体会到-------------------------------。
2、从“威严”来体现乐山大佛的大。
威严是什么意思？有威力而又严肃，在
本文指乐山大佛表现出来的能压服岷江水的力量。
（课件出示）假如是一尊小小的石佛，能经得起岷江那湍急水流的袭击吗？
生:不能
师：而乐山大佛哪？
生：安安稳稳的坐在那儿。
师：为什么？
生：因为它很大。
师：这句话应怎样读？
生：语气应读得重一点。
特别是“江风呼叫、江水咆哮、威严、擎得起”（抽生读、生评价、比赛读、齐读）（见课件）
导语：孩子们，文章中的每一句话都体现了乐山大佛的大。
文章中的哪一句话概括了乐山大佛的大呢？生汇报后师用肢体语言来让学生体会“山是一尊佛，佛是一座山”解释是中心句，介绍中心句的作用。
（学生进入三年级后，所接受的新知识）
导语：面对如此宏大的乐山大佛，作者发出了怎样的赞叹呢？找关联词语（不管、、、、、、都、、、、、、）说话。
引导学生对大佛的赞叹。
生自由发言。
乐山大佛你真-------------------------------------！（见课件）
导语：这尊宏大的石佛后面还隐藏这一个小小的秘密，孩子们你们想知道吗？激起学生兴趣，抽生读，其余学生找。
自己再自学第三自然段。
（教师引导学生明白小秘密是大佛后的排水通道。
）
师：排水通道在后面的作用是什么？
生：既没有破坏大佛的美观与完整，又避免了雨水对大佛的直接冲刷。
用
（既、、、、、、又、、、、、、）说话
师：如此之巧妙的排水系统是谁想出来的，是谁修建出来的？
生：古代的劳动人民。
为什么说乐山大佛是古代劳动人民“智慧与技艺的结晶”？（课件出示）生畅所欲言
引出第三自然段第一句的过渡句。
（课件出示）
乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
引导学生明白过渡句前半句是对前一段内容的承接，后半句是对下一段内容的提示，知道过渡句的作用，引导关联词语（不仅、、、、、、也、、、、、、）说话。
（学生进入三年级后所接受的新知识）
总结：孩子们，面对如此宏大、神奇的乐山大佛，面对设计之巧妙、雕刻艺术的乐山大佛，此时此刻，你想对我们的古代劳动人民说些什么话？古代的劳动人民你们真————————（生畅所欲言。
）
三、拓展延伸，开阔视野
介绍我国的名胜古迹（课件出示）
四、学用结合、多元训练
（一）、按课文内容填空。
1、乐山大佛（），（）。
它身高（）米，头长（）米，眼睛长（）米，大耳朵长（）米。
脚宽（）米，每一只可以坐（）来人。
2、乐山大佛不仅是（），也是（
）。
（二）、造句。
1、不仅、、、、、、也、、、、————————
2、既、、、、、、又、、、、、、————————板书设计：7、乐山大佛。