清塘荷韵季羡林第一单元教学目标：本单元的阅读训练重点是整体感知。
整体感知就是在通读文章的基础上，形成对文章主要内容、框架结构题旨文意及文章的突出特点和基本情感的总体感觉和初步印象。
阅读是一个由浅而深、循序渐进的认识和理解书面语言，并从中获取信息的过程；也是一种理解、吸收、赏鉴、评价文章的思维过程。
是一个人语文素质的重要体现。
整体感知是对文章初步分析和综合的结果，属于对文章认识分析的感性阶段，而实现整体感知的主要方式——‚诵读‛。
诵读的意义在于体味，体味需要大量语文知识的积淀，除了生字、生词等基本知识的积累之外，还要将原有的、现有的，甚至将来的‚生活‛相联系、相沟通，这样才能更好地了解文章的内容，把握文章的结构，理解文章的主旨，感知作者的思想情感，并为进一步深入挖掘文章内涵打下基础。
学习本单元，要在重视基础知识的积累运用的基础之上，要求学生通过反复朗读课文，感知课文内容，理请文章的结构框架、理解关键词句的含义及作用，领悟文章的主旨，体会作者的思想感情，形成对文章初步的较完整的综合反映。
本单元讲读篇目：3篇1、《清塘荷韵》文体：散文，作者：季羡林作者以其生活的体验和持之以恒的独到的观察，为读者展现出一幅恬淡清幽的荷塘美景。
文中的荷叶盛而不招摇，荷花艳而不妖冶，其旺盛的生命力和顽强的生命状态恰好展示出作者的人生追求。
2、《读书人是幸福人》文体：随笔，作者：谢冕学习这篇文章有助于学生认识读书的意义，感受读书的幸福，从而更加确信：多读好书，开卷有益。
3、《意大利蟋蟀》文体：说明文，作者：法国昆虫学家法布尔学习本文可以使学生对意大利蟋蟀有所了解，同时更能培养热爱自然、关心保护动物的情感。
清塘荷韵季羡林教学目标：1、理清文章的线索，了解荷叶、荷花各个生长阶段的情况，体会文中作者感情的起伏变化。
2、学习作者采用多种观察方法对景物进行细致入微的描写手法。
3、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
4、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。
5、积累词语，学会运用。
教学重难点：1、品味荷之韵2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
教学设想：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。
《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。
而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。
文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。
在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
教法：在老师的引领下，采用‚阅读——讨论——体悟‛的教学方法。
教学时数：4课时1～2课时教学目标：1、理清文章的线索，了解荷叶、荷花各个生长阶段的情况，体会文中作者感情的起伏变化。
2、学习作者采用多种观察方法对景物进行细致入微的描写手法。
教学过程：一、导入新课：同学们，在大自然中有许多植物为人们所喜爱，其中包括荷花。
人们为什么喜爱荷花？荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是素雅、静谧、幽美、朦胧的物境之美，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？现在就让我们一起走进季羡林的‚清塘荷韵‛的世界。
二、课文分析：1、学生朗读课文，整体感知课文内容，思考问题：本文作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事？（训练学生整体感知文章的能力）学生讨论、归纳、概括明确：本文作者从叹息宅前池塘空荡荡写起，由此引出投莲子入塘以及漫长的期待。
这以后，日复一日，年复一年，‚作者每天多了一件工作‛，心里多了一线希望。
几颗弱小的莲子，就在这关注、企盼中慢慢长叶、开花，最后蔓延成片，被朋友喜称为‚季荷‛。
作者还描绘了夏季里白天在寂静中观荷及夜晚动态中赏花的情景。
秋凉叶落，寒冬将至，尽管眼前绿油油一片的荷叶不久之后将变为残荷乃至消失得无影无踪，但作者并不悲观，他想象荷花在冰下‚做着春天的梦‛（作者的独到之思），并为‚季荷‛祝福。
明确：这篇散文记叙了作者想荷——种荷——盼荷——赏荷——祝荷的完整过程。
2、理清文章的线索，分析课文层次结构。
第一部分（⑴、⑵）：写作者独特的审美观。
文章开篇以‚楼前有清塘数亩‛点明荷叶、荷花生长的地点。
接着，以‚我脑袋里保留的旧的思想意识颇多‛一句引出自己的审美观念：‚有池塘就应当有点绿的东西‛、‚最好最理想的当然是荷花‛，以此表明对荷花的期盼，对美的呼唤，为后文的叙写铺垫基础。
人类对大自然的态度（包括地球上一切有生命之物），大而言之，是关于人类生存的问题；小而言之，对个人来说，常常表现为一种品格，一种感情，一种情操。
但凡有仁爱之心的人，对一草一木，一鸟一兽，无不关爱备至。
荷花，是高洁、美好的象征。
爱荷，就是爱美、追求美。
屈原：‚制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
‛（译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。
）诗人用荷叶、荷花打扮自己、装扮自己，表达自己要保持芳洁与美好的感情。
天人合一，物我合一。
李白：‚清水出芙蓉，天然去雕饰。
‛（指诗文清新脱俗的语言风格）译：莲花从一泓清水中脱颖而出，淳朴省净，不假装饰。
宋代周敦颐《爱莲说》：‚出淤泥而不染，濯清涟而不妖‛，‚香远益清，亭亭净植‛。
（恰如其分地定义荷花的品质，荷花被誉为‚花中君子‛）第二部分（⑶—⑺）：写作者种荷、盼荷的心情以及荷叶从无到有、从疏到密的生长过程，作者的所思所感。
思考：练习一、2、（本题意在培养学生学习对景物持续观察的方法，激发学生学习作者热爱生活和追求创造美好事物的信念。
）分析：四个阶段观察到的现象作者的心情第一年一直到秋凉落叶，水面上也没有心里总是希望‘小荷才露尖尖角’，但出现什么东西。
事与愿违。
第二年水面上却仍然没有露出什么荷叶已经完全灰了心。
第三年长出了几个圆圆的绿叶虽微有希望但究竟仍是令人灰心第四年长出了一大片绿叶，叶片扩张速度快、范围广，并且跃出水面。
疑云一扫而光，心中狂喜。
提问：课文第五、第六小节中有这样的句子‚但是，到了第三年，却忽然出现了奇迹。
‛‚真正的奇迹出现在第四年。
‛如何理解作者在这里反复提到的‚奇迹‛？（讲解：莲子在水中静卧一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红染了半边天，真是不动则已，一动则令人惊叹！这一动一静的反差契合显示出自然界中难以抗拒的求生力量。
作者被这种力量震撼，抑制不住心中的喜悦，反复的赞颂这生命的奇迹。
此处也和第七小节开头一句中‚极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御‛相呼应）第三部分（⑻—⑾）：写荷花别具特色、艳丽多姿的生长盛况和作者赏荷的情景及‚季荷‛的得名。
思考：练习二、①～③要求：学生细读文章重点语段，体会作者细致入微的观察，描写，品味文章带给我们的意境。
明确：①作者从颜色、花瓣、姿态等方面描写塘中荷花与众不同的特点：‚红色浓，花瓣多‛，‚这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。
‛②作者从多个角度描写荷塘美景：时间角度：既写了白天里的荷塘美景，又写了月夜在塘边纳凉、观花的情景(前者借水影，后者借月影和小猫戏水来描绘荷花的美艳动人，表现出作者高超的表现技巧)。
动静处理：既写了在寂静中观看荷花绿肥、红肥（仿拟）的静景，又写了风乍起‚池花对影落‛的微动。
③作者用‚开得特欢‛、‚塞得满而又满‛写花叶之盛；用‚绿叶擎天，红花映日‛写花叶之美；用‚石头缝里，旮旮旯旯不知还隐藏着多少‛的想象写荷花叶的蓬勃。
通过这些描写热情地赞颂了荷的旺盛的生命力。
第四部分（⑿—⒀）：写残冬将至，‚我‛为‚季荷‛祝福。
思考：练习一、3、明确：作者因‚天气突然变寒‛而引发联想。
尽管眼前绿油一片的荷叶不久之后将变为残荷乃至消失得无影无踪，但作者并不悲观。
作者祝福‚季荷‛平安度过寒冬，来年仍然花繁叶茂。
他引用英国著名诗人雪莱的名句‚既然冬天到来，春天还会远吗？‛来表达自己对‚季荷‛的祝福，表达对来年春天花叶满塘的信心。
本文的结构：按照时间顺序，沿着‚想荷→种荷→盼荷→赏荷、赞荷‛的思路展开。
想荷、种荷、盼荷这三个场景为下文赏荷赞荷张本，在情感上做积蓄。
赏荷赞荷是文章的抒情高潮。
3、学习作者采用多种观察方法对景物进行细致入微的描写手法。
①对荷生长的整个阶段，总体采用持续观察法（持续观察法：连续地、反复地观察某个人或事物，进而较为全面地把握观察对象的特点的一种观察方法。
）②对荷叶、荷花生长的不同阶段的景状采用的是定点观察法。
③对荷花（‚季荷‛）生长的特征采用的是比较观察法（将不同事物或同一事物的不同观察结果进行比较，研究、分析、鉴别，从中发现事物的不同特点）。
④多角度观察，展现荷塘之美。
4、作业：完成词语解释，积累词语。
附：脍炙人口：美味人人爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称赞。
脍：切得很细的肉；炙：烤熟的肉（灸：中医的一种治疗方法，用燃烧的艾绒熏烤一定的穴位）。
听天由命：任凭事态自然发展变化，不做主观努力。
有时也用来比喻碰机会或听其自然。
听其自然：任凭人或事物自然发展变化不去干涉。
听而不闻：听了和没听见一样，指漠不关心。
事与愿违：事情的发展跟主管愿望相反。
事过境迁：事情已经过去，客观环境也改变了。
旖旎：娇柔，多形容景色柔和美好。
翘盼：形容热切盼望。
溢满：溢：①充满而流出来，洋溢；②过分，溢美（过分夸奖）蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
接踵而至：接踵，后面的人的脚尖接着前面人的脚跟。
形容人多，接连不断。
凌驾：高出（别人）；压倒（别的事物）。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
矫捷：矫健而敏捷。
矫健：强壮有力。
矫枉过正：纠正偏差做得过分。
矫情：〈方〉指强词夺理，无理取闹。
支离破碎：形容事物零散破碎，不成整体。
支离：①分散；残缺。
②（语言文字）繁琐而凌乱。
擎：往上托；举，众擎易举。
蓇葖：骨朵儿。
旮旯：①〈方〉所有的角落。
②狭窄偏僻的地方。
3～4课时清塘荷韵季羡林教学目标：3、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
4、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。
教学过程：一、导入：几颗来自洪湖的莲子带着季老的希翼和怜爱跃入了清塘，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？二、品味荷之韵：1、导引：本文作者叙写了莲荷从无到有、从弱小到繁茂漫长的生长历程，在这一系列的描述中，写景是为了衬托人的心情，表现了作者的审美情绪，表达了他对生活的热爱，对美好事物的向往、追求和赞美。