23 纸船和风筝
时：28分钟) 流的纸船了呢？
2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”
这一问题尝试有感情地朗读第7～11自然段。

3.(1)指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂流”。

(2)引导学生语言交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂
流着纸船，该是什么样的画面？
(3)导读：可是这么美丽的画面消失了，风筝不见了，
纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？
4.让我们带着难过的心情读读第8、9自然段，请学
生分别扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你
为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？
5.(1)讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，
就放一只风筝吧”这句话的感受。

(2)情境体验：如果你是这只松鼠，你会主动放这只
纸船吗？
(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好的时候，心情
怎样？
(4)想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，
该是多么快乐呀，可他为什么哭了呢？请你扮演松
鼠，把你的想法说出来。

见了。

2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤心难过的心情。

跟随教师的指引仔细体会语句情感，练习朗读。

3.(1)学生轻声朗读课件中出示的段落，根据老师的提示，学生将“飘荡”板贴在风筝边，将“漂流”板贴在纸船边，并结合词义说出这两个词语的用法。

(2)学生边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂流的小船”。

(3)学生在欢快的音乐中，根据老师的语言提示描述画面。

(4)在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后的难过与伤心，有感情地朗读。

4.学生在老师的采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心理。

带着这种心理分角色朗读第8、9自然段。

5.(1)朗读这句话时能够体会松鼠渴望和好，主动和好的心理。

(2)学生联系自己生活中吵架的经历，体会到主动和好对维护友谊的重要性。

(3)学生联系生活体会到松鼠和小熊和好后快乐、激动的心情。

练习有感情地朗读。

(4)学生扮演松鼠，能够说出吵架之后盼望和好，终于和好之后的激动心情。

朗读出这种心情。

三、课外延伸，实践活动(用1.把这个故事讲给家人听。

1.学生按照“成为朋友——吵架——和好”的
顺序复述故事。

教学反思：
【致读者】
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