为人师表教书育人
教师不但要教书，还要育人，即以自身的人格力量，教会学生如何做人。

教师在具体的教育中应注重提升自身素质，教育要有针对性和可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合，把教书育人作为自己的职责。

做一名合格教师，首先要做一名合格的学生管理者，教师不但要教书，还要育人，即以自身的人格力量，教会学生如何做人。

作为教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。

那么，教师该如何履行为人师表，教书育人的职责呢？我认为应从以下几个方面做起。

一、教师应表里如一，言行一致
教师要真诚。

教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。

只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。

使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

要以诚相待，做学生的知心朋友。

要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

我们教师平素不能搞师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地信任，学生才会把心里话告诉你，才会向你倾吐心中的沉闷和不快。

作为教师，要热情关怀，热心协助学生，多跟学生实行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，教师和蔼可亲、坦诚相待才能有力地做好教育工作。

二、教师要以真挚的爱心去影响学生的情感
“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。

古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。

孔子就有“君子学道则爱人”之语。

每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和协助，这是人之常情。

学生更希望得到老师的关心和协助。

老师关心学生，能够让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。

这里所说的关心学生，不但仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。

要善于发现学生的点滴进步并即时表扬他们、鼓励他们，注
重他们的生活，即时发现他们的问题。

老师要即时有效地协助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱，从而在感情上拉近师生的距离。

“亲其师，信其道”，这样，学生对老师提出的要求会自觉地、积极地做好。

爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。

他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。

这样，学生原来被动的由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。

教师仅仅起一个引导作用，教育效果会大大提升。

三、教师要以高尚的品质去陶冶学生的情操
教师的职责是育人，作为在学校教育、教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。

在育人过程中，要牢固树立一种观点：学生接受水平有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时能够因人而异、分类推动、互帮互学。

我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。

因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。

比如，有的学生“不认真”做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。

结果值日问题仅仅在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。

为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。

家长们总认为孩子干点活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有水平。

在与家长的交流中，我了解到绝绝大部分学生在家里根本是不干家务的。

所以，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是因为不知道怎样做才算是认真，怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。

基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲：“大家都想努力为班级奉献自己的一份心，仅仅有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。

今后，我会教同学们做。

”从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。

对于做得好的学生，在班里大力表扬。

从此，班里的值日问题基本解决了。

从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们能够随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。

我想：教师与学生之间的关系就像我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷
淡。

有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触，而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。

四、以优雅的行为去影响学生的习惯
优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也能够说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。

魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。

很多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，很多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不会形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。

其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。

一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使很多学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。

所以说，教师应该从仪表、举止、语言、礼貌礼仪等诸方面严格要求自己，以身作则，给学生树立一个现实生活中的好榜样，使学生受到潜移默化的正面的影响。

五、以渊博的知识去激发学生的进取心
教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。

所以，教师应努力提升自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。

教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养钻研精神的高超的教育教学技能。

总来说之，当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们就会真正体会到教书重要，育人更重要，就会真正感受到自己作为教师的价值所在。