责任心的培养案例
一．背景
责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素，如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。
中华民族一向崇尚“国家兴旺，匹夫有责”，这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。
我们不可能要求每个学生做到心系天下，但我们尽可能努力增强学生的责任感、责任意识和责任心。
责任感的培养是一个人健康成长的必由之路。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。
”本学期我担任了三（1）班的班主任，这个班级留给我最初的印象是：班级环境脏、乱、差；学生作业脏、乱、差、拖；从本质上来说都是学生缺乏责任心的表现。
想要从本质上改变这个班级的原来面貌，我觉得首先应从培养学生的责任心开始。
二．过程
一天早上，学生做完早操回到教室，教室门口有一个大大的用过的透明胶。
我站在讲台边，看着学生陆续走进教室。
大部分学生已经进了教室，都没看见眼前的“好东西”。
我想：完了，我的实验失败了。
正在这时，班级中很不起眼的“小不点”许永明弯下腰，轻轻地捡起来，并走到纸篓边小心的扔了进去。
看到这一幕，我提着的心放了下来。
这时，我叫许永明站在纸篓边。
等全部的学生都坐下后，我问许永明：知道老师为什么叫住你吗？他一脸的茫然，看着我，又看看大家。
“有谁知道老师叫住她的原因？”我向全班学生发问。
学生们面面相觑。
这时，我把许永明的这种以班级为家的高度责任心进行了表扬和肯定。
同时我调查了在进教室时看见垃圾的同学谈感受。
有的学生说：因为这个垃圾不是他扔的，好像不管他的事；有的学生说：今天不是他值日不管他的事……这时候我再请许永明谈谈他为什么这样做？他说：我们班级门口有垃圾，我看见了就捡了。
最后我给学生们提出了希望：不管是不是你扔的，只要看见就要捡起来。
如果你不想捡，那么就别把垃圾往地上扔。
通过这件事后，班级的卫生情况大有好转。
在学生卫生意识加强的同时，我在班级中开展“承包责任制”。
我将非班干部
学生分成10组(每组5人左右)，固定地安排在每个值日班长名下，对班级工作(包括卫生、纪律等)进行明分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生人人有事做，人人有岗位，让学生在实践中培养自己的责任感。
通过一学期的努力，现在的班级在环境卫生方面大有改观。
得到学校领导和老师的一致好评。
三、反思
1、.以身作则,为人师表。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这就是说，教师要用实际行动教育学生。
教师的一言一行，对学生的影响至关重要。
相对于教师来说，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，教师的言谈举止，都会被他们所录下而模仿。
因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。
要求学生做到的，教师一定要做到。
如：要求学生看见垃圾要捡起来，自己也要随手捡起来。
这样一定会给学生留下深刻的印象。
2、榜样示范
榜样的力量是无穷的。
榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。
榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。
学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。
我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。
通过表扬和鼓励有责心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。
3、和谐关系
苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。
教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、责任心、效果有着密切的联系。
它对学生的学习责任心有着直接的影响作用和感染作用。
心理学研究成果表明：情感具有交流和反馈的特征。
教师热爱学生，期望学生成才的真挚，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促使学生学习责任心的形成。
建立真挚的教学情感，和谐师生关系，对培养学生的责任心是一个重要的因素。
4、严格管理
学生责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。
因此，我在各项班级的管理工作中，要狠抓学生的学习管理。
包括听课、作业、文明礼仪、卫生习惯。
古人云：“不以规矩不成方圆。
”为了养成学生各方面的责任心，我对学生进行系统地、严格地、有序地、复地训练，提出各个学习环节的质量要求，指导各个环节方法，逐步形成习惯。
但是，由于小学生自我约束能力差，表现时好时坏，责任心时强时弱，对此我已经有了足够的思想准备，要允许学生有反复，有倒退，只要有耐心，坚持不懈，反复抓，抓反复，学生的责任心必将增强。