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甚至忽略。这种导向会使教师放松对自己的职业 道德的要求［5］。
四、教师社会责任的构建
在当前市场经济的大环境下，一些教师的思 想和行为与教师的基本道德准则背道而驰，工作 中缺乏奉献精神和社会责任感，从而损害了教师 的形象，影响了教学秩序和学校风气。因此，时代 呼唤教师要承担社会责任。要促进教育事业的发 展，培养合格人才，就必须从社会、学校和教师三 方面采取措施，积极引导教师自觉承担和履行社 会责任。
化和规范性。制度可以规范教师的职业行为，使 教师逐步地把制度中的各项要求和规定转化为自 身的自觉行为； 可以通过其硬性的规定来约束、遏 制不负责任的思想和行为的滋长和蔓延； 可以为 教师社会责任意识的强化提供良好的外部环境。 制度建设具有根本性、全局性、稳定性和长期性作 用，如果没有健全的制度作为引导和保障，教师责 任的承担就可能大打折扣。
［关键词］ 社会责任； 教师； 现状分析
［摘 要］ 教师职业的特殊性使得教师的社会责任逐渐成为社会关注的重点。然而，近年来教师履行
社会责任的情状并不乐观，教师社会责任意识弱化，在价值观念和职业行为上还存在不少问题。究其原因，
在自身因素、社会环境因素和学校管理制度和评价体系等方面是重要因素。因此，应从社会、学校、教师自身
（ 三） 教师要加强自身修养 作为教师，应忠诚于人民教育事业，不断学习 和提升自己，积极地迎接时代的挑战，勇于开拓创 新，深入探究职业道德规范，做到无论是否有外在 的约束和监督，都能严格要求自己，自觉自愿地遵 守规范。教师应认识到自身职业的重要性，认识 到自己有责任和义务去了解、尊重、珍爱自己的教 育对象，应对学生的全面发展负责，要建立民主、 平 等 的 师 生 关 系，帮 助 学 生 形 成 正 确 的 价 值 观。 教师产生强烈的使命感和成就感，其职业的认同 感与责任感也必然随之增强。
教师的职业责任和法律责任是一些硬性的规 定，而教师的道德责任是在特定的社会环境下教 师主体形成的一种信念系统，因而不具有强制性。
教师的道德责任是教师社会责任的主体，是教师 职业责任和法律责任的升华，是推动教育事业发 展和社会进步的不竭动力，具有导向性和前瞻性 作用［2］。
二、我国教师履行社会责任的现状
［收稿日期］2011-12-10 ［作者简介］杨阳，女，江苏丹阳人，江苏师范大学教育科学学院硕士研究生。
致出现了价值观念失衡等违背社会主义的现象。 一些教师认为，业务工作相较于政治工作更有现 实意义，只要认真开展业务工作就可以了，因此对 学习政治理论产生抵触情绪，对党的基本路线和 方针政策不熟悉，对时事焦点不关注。极个别教 师在课堂教学中给学生以错误的导向，在一定程 度上造成了学生思想的混乱和困惑。
（ 一） 实施公众监督，完善校外问责机制 教育问责制已经成为很多发达国家教育改革 的一个重要 内 容［6］。 上 级 教 育 行 政 部 门 对 校 长 问责、校长对教师问责是我国长期实行的教育问 责方法，却忽视了公众、家长、新闻媒体的问责权 利，致使问责制落空的现象普遍存在。因此有关 部门在设立教育问责制时，必须让公众参与到监 督与管理教育的实践中去，这样才能真正获得公 众的理解和支持，并且能促进责任人增强责任意 识、提高履行责任的能力。教师社会责任的履行 与社会环境是分不开的，应当在全社会形成一种 尊重知识、尊重教育、尊重人才、尊重教师的良好 氛围，积极引导教师自觉承担社会责任。 （ 二） 推进校内制度建设，完善激励机制 教师社会责任的履行与学校制度建设是分不 开的，学校要科学发展，必须加强教师管理的制度
三个方面提高教师的社会责任意识，让公众参与到监督与管理教育的实践中去，积极引导教师自觉承担和履
行社会责任。
［中图分类号］ G451． 6
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-6425（ 2012） 01-0084-03
在高速发展的现代社会，教师的责任已不仅 仅是在课堂上把知识传授给学生，对学生进行科 学技术教育，使其具备必要的技能为国家的建设 作贡献，还要对学生进行思想道德教育，使其树立 正确的世界观、人生观和价值观，树立为人民服务 的远大理想。
状态。 2． 经济方面的压力大 一部分教师，尤其是刚上岗的青年教师，正处
在人生事业的起步阶段，却又面临着结婚、培育子 女、购置住房等一系列实际问题。国家相关政策 的改革给他们经济上带来了巨大的压力，当大量 的物质需求与有限的工资待遇、执着的事业追求 之间产生矛盾冲突时，部分教师的道德观念就产 生了变化。
一、教师社会责任的内涵
我们通常把教师的社会责任分为职业责任、 法律责任以及道德责任。其中，教师的职业责任 是指除了具备过硬的专业知识外，教师还必须有 传授文化知识的能力，工作上要不断精益求精，具 有 学 术 道 德 和 创 新 学 术 思 想，推 进 文 化 的 发 展。 教师的法律责任是指教师除履行普通公民的责任 外，还要根据《中华人民共和国教师法》等教育方 面的法规履行规定的责任，例如遵守规章制度，贯 彻国家教育方针，完成教育教学工作任务，对学生 进行法律所规定的基本原则教育和爱国主义教 育、法制教育和民族团结思想，带领学生开展有益 的社会活动［1］。 教 师 的 道 德 责 任 是 指 教 师 通 过 学习和进修对教育本质和发展趋势有所认识，自 觉自愿承担的责任。
激励就是激发员工的工作动机，以促使个体 有效地完成组织目标。探索和完善合理的激励机 制有利于促使教师履行社会责任。根据马斯洛的 需要层次理论，人的需要主要包括： 生理需要、安 全需要、社会需要、自尊需要和自我实现需要。学 校应该有针对性地制定不同的激励政策，只有这 样，才能激发教师的事业心、上进心和竞争意识， 从而达到强化责任感的目标。
（ 二） 职业行为失去准则 教育事业是公认的人类最伟大的事业之一， 它关乎一代代青年的健康成长，与人类文化的传 递、传承、创造和发展息息相关。教师正是教育事 业的主体，是人类文化的传承和创造、个体精神的 提升和发展的重要角色。衡量一个教师是否是真 正合格的教师，其标准通常被人们归结为： 是否热 爱教育事业，是否认识到教育事业的重要性以及 能否履行教师所担负的责任和使命。历史上和现 实生活中有许多教师对教育事业有一种执著精 神，在教育事业中追求自己人生价值的教师不胜 枚举。 然而，在社会变革的今天，一些教师时常处于 倦怠状态，工作投入减少，热情丧失，事业心下降， 创造性低； 有的教师只追求年级之间、相同课程之 间的分数排名，却忽视了学生的个性和创新性发 展； 有的教师不注重社会交往，经常以消极的态度 对待同事，使得自己与同事之间关系恶化； 有的教 师对学生缺乏了解、尊重和爱心，以冷漠的态度对 待学生，甚至对学生进行讽刺、挖苦； 有的青年教 师对学生不公，平时上课敷衍了事，考试前给学生 划范围、勾重点，考试时对一些学生的舞弊行为任 意放纵。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第3 卷 第1 期 2012 年 3 月
徐州师范大学学报（ 教育科学版） J． of Xuzhou Normal Uni． （ Educational Sciences Edition）
Vol． 3，No． 1 Mar． ，2012
试析教师的社会责任
杨阳
（ 江苏师范大学 教育科学学院，江苏 徐州 221116）
YANG Yang
（ School of Educational Science，Jiangsu Normal University，Xuzhou 221116，China）
Key Words： social responsibility； teachers； analysis
Abstract： The teachers＇ social responsibility has gradually become a central concern nowadays． The lacking the awareness of so-
［参 考 文 献］
［1］田秀云： 《教 师 责 任 的 依 据 及 责 问 方 法》，《中 国 高 教 研 究》， ［4］傅道春： 《教师的成长与发展》，教育科学出版社，2001 年版。
2006 年第 3 期。
［5］徐建平： 《教师胜任力模型与测评研究》，北京师范大学博士学
［2］何秋敏： 《高校教师的道德责任》，《求实》，2004 年第 11 期。
位论文，2004 年。
［3］韩松： 《浅谈当前高校教师的角色变化》，《工会论坛》，2005 年 ［6］司林波、孟卫东： 《教育问 责 制 在 中国 的 构 建》，《中国 行政管
第 4 期。
理》，2011 年第 6 期。
An Analysis on Teachers＇ Social Responsibility
我国大多数教师都能自觉地遵守教育法规和 职业规范，工作中兢兢业业，严谨治学，他们不负 众望，作出了巨大的贡献和牺牲，为社会主义现代 化建设培养了一批又一批人才。但我们也必须同 时看到，在市场经济和对外开放的条件下，一些不 良风气也正侵蚀着教师队伍。
（ 一） 价值观念失去重心 例如： 有的教师在工作中拈轻怕重，得失心强 烈，对自己有利的事情争着表现，对利小或没利的 事情一味地退缩，不愿做艰苦平凡的工作； 有的教 师为了挣钱积极投入“第二职业”，不把主要精力 放在学校教学上，从而造成了时间的流失和精力 的分散，影响了教学工作。这些行为都是有悖于 教师伦理道德的［3］。 在实施科教兴国战略的大背景下，要求教师 必须坚持正确的教育思想，不断地学习并提高政 治理论素养，切实肩负起历史和国家赋予的崇高 责任。可是，当前一些教师在不良思想文化的影 响下，不把政治理论素质的提高放在重要地位，以
三、教师社会责任意识弱化分析
部分教师中表现出的价值观念失衡和职业行 为失范等现象，是由多种因素造成的，有教师自身 的因素、社会环境的因素以及学校管理制度和评 价体系等因素。
（ 一） 自身因素的影响 1． 部分教师心理不成熟 教师大都是经过高等教育后直接走上工作岗 位的，青年教师的社会阅历相对简单，受挫能力较 低。从生理发展看，他们已基本成熟，在学校也阅 读了不少的书籍，但由于长期生活在学校环境中， 缺少对国情民情的具体了解和对社会道德意识的 思考体会，缺乏对社会生活的直接体验，在思考人 生和社会这些严肃问题时，常常处于反复无常的