中职计算机应用基础教学方法初探
本文在分析中职学校计算机应用基础教学现状的基础上，以Word的文档排版教学为例，论述了教学方法改进对策，认为应注意激发学生的学习兴趣，给予学生即时的反馈机会，加强师生互动交流，构建合理的评价方式，以提高教学质量。

标签：中职；计算机；教学方法；现状；改进对策
一、引言
我们正处在一个飞速发展的时代，信息化毋庸置疑是社会发展的最重要趋势，计算机技术作为信息化的代表，已经成为拓展人类能力的重要工具，掌握必备的计算机知识，具有运用计算机获取、加工、表达与交流信息的能力，是社会对新时期劳动者提出的基本要求。

中等职业学校作为国家教育体系的重要组成部分，负有培养高素质劳动者和技能型人才的职责。

培养学生的信息素养，增强学生的计算机文化意识是中等职业学校重要的教学内容，计算机应用基础业已成为中等职业学校的一门重要文化基础课程。

二、计算机应用基础教学现状分析
计算机应用基础的教学内容，基本包括四大块：计算机基础知识，Windows 操作系统，因特网应用，Microsoft Office办公软件。

其中Microsoft Office办公软件主要学习Microsoft Word文字处理、Microsoft Excel电子表格处理、Microsoft PowerPoint电子演示文稿三个软件。

常规的教学模式是按照上述罗列的体系依序授课，表面上似乎遵循着知识的内在逻辑顺序，实际上教学效果未必能达到最佳，特别是对于中职学生，由于其在初中阶段的文化基础差，接受能力、分析能力、思维能力偏低，学习目的不明确，学习的主动性和自觉性相对较差，存在一定程度的厌学情绪或倾向，学习兴趣不浓，特别是对文化基础课缺乏兴趣［1］，在课堂上有时会表现出不配合教学的行为，这样的教学方式难以引起其学习兴趣，使得教和学的效果都大打折扣。

并且，计算机教学一般都在机房上课，学生感兴趣的是上网、聊天，甚至有热衷于打游戏等不良行为。

三、教学方法改进对策
针对上述情况，笔者多年来对教学经验不断反思和总结，认为计算机基础教学要取得预期的理想效果，一是要激发学生的学习兴趣，二是要给予学生即时的反馈，三是要有一个合理的评价方式；以课本为显性的教学内容，以学生应用计算机解决学习和生活中的实际问题为隐性的教学内容，适当打破教材的原有体系，将各模块的内容根据具体情况进行适当的重组整合，结合学生的专业学习要求，通过师生之间以及学生之间的互动过程，不断提高学生的参与意识，引起学
生浓厚的学习兴趣，达到预期的教学效果。

以Microsoft Word文字处理软件中文档排版的学习为例：
第一阶段，主要学习内容是Windows资源管理器和网络存储。

上课时，要求学生在Word程序中输入一段没有任何格式的文本，可以是教材上的作业文本，可以是专业课教材中的文本，也可以自己写一段文本，内容方面不受约束。

因为大多数学生以前多少学过一些计算机的操作，特别是许多人喜欢用QQ聊天，输入文本没有任何难度。

在此首先要求学生把输入的文本保存在本地机上，并对资源管理器做必要的讲解，然后引入网络存储的应用操作，将学生熟悉的QQ即时通讯软件引入课堂，把QQ邮箱附属的文件收藏夹和文件中转站介绍给学生，让学生把录入并保存在本地机上的Word文档上传存储到网络上。

QQ即时通讯软件的引入，投学生所好，引起学生的兴趣，促使学生把注意力转向教学内容，而且在情感上不排斥教师的指导，有利于建立融洽的师生关系和愉快和諧的课堂氛围。

之所以在课堂上引入网络存储有两方面原因：一是在计算机技术教学以及以计算机为工具的其它课程教学中，学生作业往往是有连续性的，本次课堂的作业常常需要保存，以便下次再用，而学校机房是公用的，一天中不同时间同一台计算机有不同的学生使用，如果将作业保存在本地机上，无法保证其作业的安全与正确。

有一部分学生使用U盘来保存作业，又出现了忘记随身携带或丢失的情况。

这样会影响到学生的学习进程和教师的教学进程。

二是网络存储是近年来兴起的云计算中的一个概念，也是计算机技术发展的一个趋势，是一个新知识、新技术，将其引入课堂也符合当前的教育要求，即教育要适应社会生活，尤其是职业技术教育中的计算机技术教育，更应紧跟技术发展。

QQ网络硬盘可以在QQ面板的应用盒子或邮箱中打开，含有收藏夹和文件中转站两部分。

收藏夹目前处在内测阶段，独立容量50M，无存放期限限制。

对于计算机基础教学中Word、Excel、PowerPoint等程序生成的文件之存取，小巧方便的收藏夹完全胜任。

文件中转站提供大文件网络临时存储，标准服务下，提供2G的存储容量（不占用邮箱容量），支持上传最大1G的文件，文件上传后保存30天，在文件到期前2天会收到邮件提醒。

QQ会员根据等级，还享有更高的服务标准［2］。

文件中转站对于解决视频等大文件存放是一个不错的办法，但它是为临时存储大文件设计的，所以要提醒学生注意保存期限，避免不必要的损失甚至“灾难”的发生。

第二阶段，学习内容主要是字符和段落的格式设置以及收发电子邮件。

首先要求学生将保存在网络上的作业下载到本地机上，然后讲授一些必要的字符和段落格式设置操作。

格式设置操作讲授不必太多，足够为学生的学习搭起一个“支架”就行，重点是要关注每一位学生，给每位学生的操作练习都有一个即时的反馈评价，在教师的指导下，鼓励其不断探索发现，尝试各种命令操作，体验各种格式的效果，在这个过程中使学生逐步建构起一定的计算机知识。

当学生对自己的设置效果感到满意后，指导其保存好该格式设置，并通过QQ邮箱将设置好格
式的文档发到教师邮箱。

在这一阶段提倡学生的相互交流与探讨，培养他们的合作精神。

对教师来说，难点是要注意教学的语言艺术，因材施教，尊重学生，关注学生，赞赏学生，延续其在第一阶段的学习兴趣，促使学生主动建构知识。

第三阶段，学习内容是页面的美化和从网络上获取需要的信息。

这一阶段仍然采用“支架式”教学，讲授必要的页面美化操作，鼓励学生自主探索学习，运用搜索引擎从网络上搜索和筛选一些用于装饰美化文档的素材，并对之进行必要的加工和处理。

面对费了一翻周折而获得的文本和图片等素材，学生不会草率处理，总是要精心布局，尽力做出一个图文并茂的文档。

当学生对自己的最终排版感到满意时，可以通过QQ邮箱提交给教师，教师据此做出相应的评价，此评价将作为该课程学习成绩的重要组成部分，这样可以给学生带来一种外在激励，促使学生认真完成作业，因为学生认为成绩会影响到助学金和奖学金的获得，所以对成绩还是很重视的。

QQ邮箱在教学中的频繁使用，将学生和教师的互动推向另一个高度：一方面学生与教师的交流从课堂延展到课堂外，延长教学过程，使课堂上不能完成的教学内容有时间完成；另一方面中职学生毕竟是未成年人，在生活中常常会遇到一些困惑，QQ邮箱为学生寻求教师帮助提供一种途径，有利于建立和谐的师生关系，也能充分体现教书育人的教育目的。

四、结语
基于中职学生的兴趣点，设法调动学生尝试和探索的欲望，在这个过程中，各种计算机的基础操作技能不断得到强化，而且提高了学生从总体上把握软件的能力，也使得学生逐渐了解计算机的一般规则，为后续软件的学习打下良好的基础。

“教学有法，教无定法”，以上只是笔者个人的一点教学体会，笔者以为，一种教学方法只要能达到预期的教学目标，就是可以采用的教学方法。

【参考文献】
［1］邹国祥.中职学生学习动机调查［J］.教育与职业.2011(10)54-55.
［2］QQ邮箱帮助中心.什么是文件中转站？［OL］./cgi-bin/help?subtype=1&&id=35&&no=206,2012 -04-20.。